而“学习困难”最核心的定义，就是儿童的学习能力与其所在年龄群体平均智商不相称。而在“学习能力=学习成绩”的今天，“学习困难”就有被滥用之嫌。在相对单向度的教育考核体系中，那些中考、高考被赋予更大权重的科目，成为衡量学生学习水平的一般标准。在此评价体系中，有艺术天赋而数理能力较弱的学生或者文科行理科不行的学生，都可能被视为学习困难或部分学习困难。单一评价机制不仅给学生和家长带来巨大心理压力，也在商业领域催生大量以提高智商、补脑为噱头，实则无科学依据的生意，滋生行业乱象。
因此，社会不应该把所有不适应学校课业单一评价机制的学生都“病理化”，当成“问题”，送去“纠正治疗”。几乎每个人的学生时代都见过“自己累死累活，不如别人随便搞搞”的那一类人，重要的是承认人与人之间的差异，认可和奖赏个人不同面向的学习能力。现在升学途径渐宽，有些不适应某一教学体系的学生，换一种教育体系就如鱼得水，成为“天才”，被世界顶尖大学录取，就是例证。希望社会在正视“学习困难”存在，帮助有需要个体的同时，不要忘了不断改革和完善我们的教育评价体制，用一套更为多元、尊重个性的评价体系，让更多学生各得其所、脱颖而出。（来源：南方都市报 作者：果冻） |
