张萌指出，“一国两制”台湾教育方案应具备原则性、包容性、纲领性、实践性等特征。在原则性上，应坚持一个中国原则，贯彻“一国两制”台湾方案的实施前提，即“确保国家主权、安全、发展利益”。在包容性上，充分考虑台湾地区的现实情况，最大限度地维持台湾地区教育制度的现状，解决国家统一性与台湾地区差异性之间的矛盾。在纲领性上，科学回答统一后台湾地区教育事业发展的总体战略，明确战略目标、战略任务、实施路径、保障措施等具体内容。在实践性上，未经实践的教育方案无疑是镜花水月，尤其是涉及台生的思想意识、国家认同等敏感问题，“一国两制”台湾教育方案应以大陆高校的台生国情教育课程为平台，在教学实践中不断修正和完善具体的教育内容。
张萌表示，“一国两制”台湾教育方案是关系到台湾青年培育的系统性制度安排，也是关乎台湾青年国家认同引导的复杂、敏感的教育工程，应在实践中不断完善和优化，减少统一后在台贯彻实施的磨合期，最大限度地降低岛内对于方案的质疑和阻力。当前大陆各高校普遍开设国情教育课程，成为开展台生思想教育工作的有力抓手，也应当成为“一国两制”台湾教育方案部分内容试点和实践的平台。大陆应加强国情教育的顶层设计，系统建构国情教育体系，为探索“一国两制”台湾教育方案奠定基础。
对此，张萌建议，一要成立专门的小组制订国情教育教学大纲，以纲要的形式规定课程内容，确保课程的逻辑性和完整性。二要根据教学大纲编写必修课教材，确保教学的规范性、科学性和权威性；教材内容要鲜活，具有针对性、可读性和实效性，避免一味的政治宣导。三要注重教师的选配和培养，强化教师关于台湾问题、两岸关系、台生心理等内容的认知和学习，使其掌握对台教育的基本原则和方法，提升教师团队的整体素质。四要加强高校之间的联动，平均分配教育资源，对于缺乏独立开设国情课程资源的高校，可以与其他高校合作，共同以线上、线下等多种形式开展国情教育。
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