案头积下了一批朋友们近年来新赠的理论著述。它们的作者，有的我认识，有的不认识，大都希望在读后能写点书评之类。

　　其实，我很少为别人写书评，也写不好书评；加上事务烦杂，读书欠细欠深，不敢妄加评论；更实际的原因是对许多学科不懂，学习还来不及，遑论写什么书评了。    

　　然而，这其中有一本书，却使我感到新颖、难忘，也因而多看了一两遍。正是通过阅读此书，我才渐渐地认识从未通讯、从未谋面的作者及其精到的见解的。

　　此书就是《教师的价值》，湖北教育学院政治系王兰英同志所撰，人民出版社1993年12月出版。

　　之所以感到此书新颖、难忘，题外的原因，是由于本人曾经当过小学、中学和大学的教师，对教师及论说教师的著述，有一种本能的关注：而且国家《教师法》公布之后，我首先读到关于教师的书，就是这一本。

　　当然，说此书新颖、难忘，值得重视，主要还是书本身给我留下的三点印象：

　　第一，本书所论的主题深刻、新颖 

　　一本专著的主题，便是该书的灵魂。主题明确、深刻、新鲜，其灵魂自然活灵活现。这样的主题必然来自活生生的现实，或是与历史和未来相互交合的反馈。

　　就本书而论，作者得益于长期的、艰苦的教学实践生涯，在前又主编出版了《教师伦理学》、《教师的素质》、《教师的道德》、《教师教程》、《班主任工作方法》、《成人教育基础》、《教子有方》和《教师人际交往》等书（见作者简介），对教师职业的许多方面进行过较为系统的研究，因而孕育了“教师的价值”这一重大主题，并通过教师与价值、教师的人生价值、教师的人格价值、教师的职业价值、教师的社会价值、教师的道德价值、教师的审美价值诸多方面，来揭示“教师的价值”这一重大主题，同时也对教师的价值评价、教师的价值实现等，做了中肯的解说与论证。应该说，这是作者多年研究、系列研究基础上，水到渠成的探索，心血凝聚的结晶。  

　　如果一般地讲教师，不会有什么新颖之处。此书新就新在专讲“教师的价值”，突出“教师的价值”这一重大主题。加之前述篇章结构的合理布局，环环相扣，层层深入，步步论证，使读者对教师的一般认识，到对教师价值的进一步理解，再到教师价值所包含的人生价值、人格价值、社会价值、道德价值、审美价值等方面的把握，从而提供了较为完整的、系统的理性吸纳，也引起了实在的、可信的共鸣。由于主题明确与深刻，布局的合理与精当，整书的灵魂也就跃然纸上，具有了特别的生命与活力。

　　第二，本书所论的观点明确、新颖 

　　一本专著的主体观点四平八稳，见不着闪光的思想火花，找不到可以称道的创意，读来味同嚼蜡，则徒耗时间与精力。这是时下常有的现象，也多见不怪。本书却令人耳目一新，因为：

　　它对教师的解说独到、新颖。作者研究了古今中外对教师内涵的表述之后认为：教师是用自己的知识、才智和思想品德向教育者传播文化科学知识、传播人类社会的生产经验和生活经验，为人类社会培养和造就各种人才的劳动者，是人类思想、道德、文化传播和发展的中介人。这一解说点明瞭教师既是“劳动者”，又是“中介人”。把“劳动者”和“中介人”联结起来，教师内涵的本质和作用便一目了然。并非说，作者这一界定最为科学，而是说，它提供了独到、新颖的思路，为人们进一步研究教师的界定作了自己的努力。

　　其次，它是把马克思所讲的“‘价值’这一普遍的概念”，有机地移创到教师研究的领域，因而引发了一连串的新概念、新观点。如教师价值，教师价值概况与特征，教师价值创造与认识，教师人生价值及其类型、内容和特征，教师人格价值及教师健康人格、理想人格的塑造，教师职业价值及其重要意义和功用，教师社会价值及其实现的前提和途径，教师道德价值及其结构体系，教师审美价值以及教师从事审美教育的任务与要求，等等。作者均有严密的界定与充分的论证，其思路的活跃与行文的简明，使许多新概念、新观点给人留下了难以忘怀的印象。值得注意的是，这些新概念、新观点，几乎是作者在没有人进行过全面系统研究的情况下，开辟出来的。如果说本书的主题这一灵魂深刻、新颖，充满生命与活力，那是藉助了上述许多明确、新颖的概念和观点，才能展现得淋漓尽致，引人入胜。

　　第三，本书所论的意义重大、新颖 

　　一本专著的孕育、写作和出版，总有作者认定的社会价值和寄托的社会意义。但其社会价值和社会意义的大小、正负又另当别论。我认为本书正面的社会价值和社会意义，是重大的、新颖的。

　　正如作者所述，面向2l世纪，我国的人民，包括教师在内，正处于急剧变化发展的崭新时代，深入改革开放的伟大时代，机遇和挑战幷存，希望与困难同在。经济竞争、科技竞争、教育竞争、综合国力的竞争，归根结底就是人才的竞争，就是人才的数量和质量，人才素质优劣的竞争。我们能否在这一系列的竞争中获胜，就看我们教师能否为2l世纪的中国，培养出既坚持社会主义方向，又具有现代科学文化知识，并能把所学的东西转变为现实的生产力的能力的人才。“这在很大程度上取决于我国教师对时代使命的认识，取决于我们教师自身的素质和能力。”（第6—7页）同时，“我们的国家和人民，只有尊重、重视提高教师的价值，才能调动教师培养人才的积极性，提高民族素质，推动文化建设和思想建设的发展。”（第23页）

　　作者前面的两段话讲得很好，讲得很清楚，也表明作者孕育、写作此书所认定的重大的社会价值，所寄托的重大的社会意义。尤其是在大致瞭解此书的重大主题和系统的新概念、新观点之后，面对当前和今后人民教师的社会地位、作用和自身的状况，我认为，作者所认定的，所寄托的，应该是全国人民所认定的，所寄托的。这样，2l世纪是教育的世纪，也就较易理解，重温列宁关于不提高人民教师的地位，就谈不上任何文化的名言也较易达到共识。

　　基于此，我写了上述的读后感，也愿意向所有关心人民教师和教师研究工作的人们，推荐《教师的价值》。由于这一课题刚刚起步，书中难免有个别值得商榷的观点。但从总体上说，它确实是一本不可多得的新著，值得重视的新著。愿作者在教学实践中锲而不舍地进一步探索，取得更新的成就。

　　（这是作者在1994年初为《教师的价值》一书所写的评论，发表于《现代哲学》1994年第2期。）