教学设计：吴政

　　【版本信息】

　　岳麓书社出版，历史必修（II），《经济成长历程》，第二单元第13课《交通与通讯的变化》（2004年8月第1版）

　　【总体思路】

　　图1设计思路

　　【教学设计】

　　一、学情分析

　　经过思维训练，许多同学已掌握AGO、CAF、PMI、FIP、聚焦等思维工具，能较熟练运用思维工具分析历史问题。

　　“交通与通讯”贴近现实生活，其变化学生感同身受，兴趣浓厚，有一定的知识储备与学习自主性。

　　 二、教学内容分析

　　陈旭麓认为“西方资本主义东来使中国社会蹒跚地走入了近代，走这条路不是中华民族选择的结果，而是外国影响造成的”。在“欧风美雨”的作用下，中国社会发生了巨变，开启了近代化的进程。在这一过程中，中国近代交通与通讯也在艰难曲折中发展起来，它们的出现极大地改变了中国人民的生产与生活方式，影响着中国人的思想观念变革，推动着中国的近代化进程。

　　本课教学除了要求学生能够举例说明近代交通与通讯的变化，更重要的是通过问题设置、思维引导，使学生理解工业文明取代农业文明是必然趋势，我们必须以历史的、辩证的眼光看待这些变化。三、教学目标设计： 

　　知识目标：掌握近代中国铁路、航运、航空及邮政事业的发展过程。 

　　能力目标：通过引导学生分析铁路发展的影响，培养其利用PMI、FIP等思维工具的能力。 

　　情感态度价值观：用历史唯物主义观点全面分析问题，使学生认识到近代交通与通讯的变化，是人类社会进步的必然结果，我们必须正确认识这种变化。

　　四、教学资料准备

　　近代交通与通讯变化图片、史料

　　五、教学重点与难点

　　近代交通与通讯变化的影响

　　六、教学方法设计

　　合作学习与思维训练

　　七、教学过程

　　（一）情景导入：

　　◆设计思路：利用时空穿越，调动学生兴趣；利用APC与FIP工具，激活学生思维。

　　师：如果人类穿越时空能成为现实，同学们来到了明清时期，身处顺德的你，帮助父母到广州去赶集。你认为有哪些出行方式可以选择呢？

　　生：步行、骑马（驴）、坐船、坐马车……

　　参考提示（图2）：

　　图2出行选择

　　师：如果是现在，你又会建议用何种方式出行呢？利用APC工具。

　　生：坐汽车、城际铁路、地铁……

　　师：如果要求最快捷，你会选择何种方式？如果要求最便宜，你会选择何种方式？如果要求最悠闲、自在，你会选择哪种方式？利用FIP工具。

　　生：略

　　参考提示（图3）：

　　图3出行方式

　　师：铁路与汽车，都是西方工业文明的成果，它们的出现，给我们出行提供了更多的选择，改变了我们的生活。今天，就让我们就一起来瞭解“交通与通讯的变化”，感悟这些文明成果给我们所带来的变化吧。

　　（二）目标解读：

　　师：展示学习目标（课程标准）并解读。

　　展示：“瞭解中国近代以来交通、通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响。”

　　解读：瞭解，就是要知道，能够复述变化的表现。认识，就是要理解，能够说明变化的影响。

　　生：利用AGO工具和聚焦工具，明确本课学习目的。

　　参考提示（图4）：

　　图4目标解读

　　（三）自主学习，落实基础

　　◆设计思路：交通与通讯变化的表现，只要求瞭解，可适当提示之后交给学生自主完成。

　　教师提示：近代中国，西风东渐，铁路轮船、电报电话先后传入，交通邮政为之一变。瞭解这些领域变化的具体表现，主要是掌握那些具有代表性、里程碑式的事件。例如，中国出现的第一条铁路、中国自主建设的第一条铁路、中国人自已设计施工的第一条铁路等。利用投影显示近代交通图片。

　　学生阅读教材P59页—P61页相关内容，归纳近代交通与通讯变化的具体表现。

　　参考提示（图5）：

　　图5变化表现

　　（四）问题导学，合作探究

　　◆设计思路：问题导学，设置问题是关键。如果简单的问，交通与通讯的变化有什么影响？学生往往是照本宣科，说出书上的结论。“新式交通极大地改变了中国人的生产、生活方式以及思想观念，推动了近代化的历史进程。”至于这些结论从何而来，有何含义，他们并不明白。这里尝试跳出教材，提出开放式的问题，激发学生的发散性思维。利用工具有APC、OPV、PMI。

　　问题1：计划从勒流修一条连接顺德、广州的铁路，如果你是下表中某种身份的人，对此是支持还是反对？（用PMI工具进行分析后说明理由）

　　要求：以小组为单位挑选一种身份，对该计划进行讨论。

　　政府计划你的身份你的态度理由

　　从勒流修一条连接顺德、广州的铁路

　　征地农民出租车司机农家乐老板企业老板普通市民政府官员学生小商贩

　　支持或反对

　　在讨论的基础上，各小组代表上台展示，说明自己的态度与理由，结果出现以下三种观点，强烈反对、完全支持、有条件的支持。

　　参考提示（图6、图7）：

　　图6征地农民观点

　　图7 政府官员观点

　　对以上学生观点，教师均给予肯定，然后提出第二个问题。

　　问题2：反对修路的代表们，你们的主要理由是什么？赞成修路的代表们，你们的主要理由又是什么？（用FIP工具分析）

　　反对代表：修路影响生计，给自己生活带来许多不确定因素。

　　赞成代表：修路利国利民，功在当代，利在千秋。

　　师：铁路的修建，有利也有弊。就反对者来说，你们之所以反对，是因为影响了生活，这只是站在个体的角度来看问题，但如果从整个社会与经济发展角度来看，利还是大于弊。看来，铁路的修建是大势所趋，已成定局。

　　问题3：这条路的修建已成定局，持反对意见的代表们，原来宁静的生活必然会被打破，你们认为自己有哪些选择可以适应新的形势变化？（用APC工具分析有哪些其它的选择）

　　生：打工、当老板、做生意、养殖……

　　参考提示（图8）：

　　图8其它的选择

　　师：新的选择，意味着开始新的生活。一条铁路的修建，就给我们带来如此大的变化。由此，我们可以设想，近代交通与通讯的变化，会给那个时代的人们，带来多大的变化。

　　（五）归纳概括，思维提升

　　 ◆设计思路：前面的学习，学生分析出新式交通所带来的利与弊，但结论较零乱，需进一步整合。运用CAF工具进行归纳。

　　师：近代交通的出现，会给那个时代带来哪些方面的变化呢？（运用CAF工具分析其变化）

　　生：给社会经济、社会生活、思想观念、国家政治等各个方面都带来变化。

　　参考提示（图9）：

　　图9交通变化的影响

　　（六）课堂小结

　　师：任何一个新事物的产生，都会对旧事物造成强有力的冲击，给社会带来巨大影响。因此，这些新事物自诞生之日起，它的发展就不会是一帆风顺。在中国近代，交通与通讯的发展就是如此。但是，历史的车轮是不断向前滚动的，新的变化促进了社会的进步，在这个进步的潮流中，我们只能迎，不能拒，只有与时俱进，勇于创新，才能成为时代的弄潮儿。

　　【教学后记】

　　历史教学采用小组合作、思维训练的方式，能发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，从本节课反应的情况来看，以下几点仍需改进。

　　部分学生存在“等、要、靠”思想，思维的主动性不够。如何调动他们思维积极性，需要更多教育智慧。

　　课堂效率尚待提高。学生讨论、展示与点评，教师要加强指导，要强化时间意识。

　　知识拓展力度不够。背景史料不够充分，学生难有身临其境之感。如能提供更多材料，学生思维会更加活跃。