教学设计：黄荣梅

　　【版本信息】

　　人民教育出版社高中生物必修1第五章第3节ATP的主要来源-细胞呼吸；江苏教育出版社高中生物必修1第四章第3节细胞呼吸；中图版高中生物必修1第三单元第二章第4节从化学能到生物能；浙科版高中生物必修1第三单元第4节细胞呼吸；沪科版第一册第四章第3节细胞呼吸。

　　【教学设计】

　　一、学习目标

　　学习目标确立思路（思维工具：AGO、CAF、APC）：

　　由于是一轮复习课，学生对本节内容已经有初步的瞭解，所以笔者把本节的目标定为“学习目标”而不是“教学目标”，让学生自己根据课本内容制定本节的学习目标。

　　笔者所定教学目标为：

　　知识：1.理解有氧呼吸与无氧呼吸的原理和过程

　　  2.说出有氧呼吸与无氧呼吸的异同

　　  3.知道细胞呼吸原理在实践中的应用

　　能力：1.通过小组合作，逐步提高自己的语言表达能力和展示书写能力

　　  2.通过问题预习，学会分析问题的能力

　　情感：通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。

　　二、备用思维工具

　　图1《细胞呼吸》思维工具用法

　　三、教学步骤

　　（一）知识点复习

　　1.课前布置预习任务（思维工具：AGO、CAF、APC）

　　学生在课前完成本节的AGO，并使用CAF、APC工具完成本节的思维导图。

　　设计意图：（1）利用思维工具，让学生在课前根据课本完成思维导图。（2）锻炼学生的自学能力，预习的结果直接影响课堂的展示，这就要求每位同学都要认真预习，完成问题。

　　图２《细胞呼吸》预习任务

　　2.小组讨论并课堂展示（思维工具：OPV、APC）

　　小组内讨论已制定的学习目标和思维导图，对其进行修正的补充。3分钟后黑板展示本组学习目标或思维导图并做好点评。

　　设计意图：（1）通过小组讨论，可让学生对自己预习的答案进行修正。（2）学生自己制定本节的知识目标和重难点，利于记忆。

　　图３《细胞呼吸》思维导图

　　3.小组代表点评本组的展示，可补充、纠错并打分。（思维工具：OPV、聚焦）

　　设计意图：（1）随机安排同学板书展示答案，可锻炼学生的书写能力。（2）画思维导图可锻炼学生对本节知识的归纳能力。

　　4.小结：利用PPT课件展示本节完整的思维导图，小结并补充易出错的内容。

　　设计意图：利用思维导图的形式归纳小结，进一步加深对本节的认识，使知识更完整和深刻。

　　（二）当堂检测：通过习题来巩固本节所学内容（思维工具：审题聚焦、解题袪除）

　　例1、与细胞呼吸原理的应用无关的是（） 

　　A. 晒干小麦种子以延长保存期限 B. 适当延长光照时间提高蔬菜产量

　　C. 夜晚适当降低温室内的温度以提高产量 D. 稻田要定期排水，否则水稻幼根会变黑、腐烂

　　审题聚焦：细胞呼吸、无关

　　解题思维： 

　　图４呼吸应用解题思路

　　例2、如右图表示大气中氧的浓度对植物组织内CO2产生的影响，试据图回答：

　　(1)A点表示植物组织释放的CO2较多，这些CO2是的产物。

　　(2)由A到B，CO2的释放量急剧减少，其原因是。

　　(3)由B到C，CO2的释放量又不断增加，其主要原因是。

　　(4)为了有利于贮藏蔬菜和水果，贮藏室内的氧气应调节到图中的哪一点所对应的浓度?。采取这一措施的理由是。

　　解题思路：

　　图5曲线图解题思路

　　【教学后记】

　　本节课的整体课堂效果不错，学生的参与度很高，积极性也很高，课堂气氛活跃，从练习的正确率可看出学生对本节课的掌握程度也较高。整节课较好地体现了我校高效课堂的要求：“目标写出来、黑板升起来、导图画出来”，学生对思维工具的掌握较好，能很好地利用各种思维工具进行复习。

　　本节课存在的问题主要有：

　　(1) 在展示时间里负责整理归纳本节“思维导图”的同学中有部分同学没能按时完成，原因可能是这部分同学通过预习还不能较好地把握整节内容，需要提醒他们认真听点评，也有可能是时间较短。

　　(2) 在同学点评时，有部分学生没有适当做笔记或修正自己的讲学案，通过走访学生，瞭解到他们已经习惯听老师讲解时做笔记，同学讲解时就有一种不能肯定这位同学的解说是否正确，所以不做笔记，当老师表扬点评同学讲解得好时就来不及或忘记做笔记了，这的确是个值得我思考的问题。

　　(3) 对于思维工具的运用还需进一步完善和加强。