教学设计：鄢霞

　　【版本信息 】 

　　人民教育出版社高中生物必修2第三章第2节，苏教版必修2第四章第二节，中图版必修2第三单元第一章遗传的物质基础第二节，浙科版必修2第三章第二节《DNA分子的结构》，北师大版必修2第二章第二节 《DNA贮存遗传信息》。

　　【教学设计】

　　一、教学目标 

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、FIP）：

　　本节课的知识目标很明确也很简单，即DNA分子的结构特点和碱基互补配对原则。能力与情感方面根据不同的教学思路，重点可以设置在DNA分子双螺旋结构的发现历程，激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。也可以设置制作DNA分子的结构模型，培养学生自学、探究、合作的精神以及创造性思维的能力。还可以设置碱基互补配对原则应用于相关计算，培养学生的分析问题、解决问题以及计算能力。

　　根据学生实际情况，设计以下学习目标：

　　（一）知识目标

　　1．理解DNA分子的结构特点。

　　2.掌握运用碱基互补配对原则分析问题的方法。

　　（二）能力目标

　　应用DNA分子的结构特点知识、分组制作DNA双螺旋结构模型。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养学生热爱科学、艰苦求学的科学价值观。

　　二、备用思维工具

　　AGO、CAF、OPV、RULES、APC、祛除、批判性思维。

　　三、教学步骤

　　（一）承上启下导入新课，课堂展示学习目标（AGO）

　　上一节课我们瞭解了科学家们是怎样通过“噬菌体侵染细菌”的实验，证明DNA具有遗传物质的两个特点，从而证明DNA是遗传物质的。“那么，作为遗传物质的DNA还应该具备什么特点呢？”学生这时可以通过回忆说出：“遗传物质还应具备另外两个特点，那就是分子结构具有稳定性和可变性。”那么，DNA在结构上是否具备这样的特点呢？这正是我们这节课要解决的问题。这样的导言设计，过度自然，能起到承上启下的作用。

　　（二）主体知识的学习过程

　　1.布置课前自主学习、讨论任务（思维工具：AGO、CAF）

　　学生预习本课相关资料和内容，初步完成DNA分子结构模型的探究历程、DNA分子的结构特点、碱基互补配对原则计算规律思维导图（图1）：

　　图1《DNA分子的结构》自主学习任务

　　2.课堂展示、检验自主学习成果（思维工具：OPV）

　　3.根据所列DNA分子的结构特点，分组制作DNA双螺旋结构模型（思维工具：CAF、OPV、APC、祛除、批判性思维）。

　　参考提示（图2）：

　　图2 《DNA分子的结构》平面及空间结构特点

　　（1）各组展示制作的模型，说出制作所依据的结构特点（OPV）。

　　（2）请学生点评、分析其他组制作的DNA分子结构模型（APC、祛除、批判性思维）。

　　指出制作正确的小组是考虑到了DNA分子结构的所有特点；制作错误的，借用批判性思维工具与祛除工具纠错（例如：有些小组制作的DNA分子结构模型出现的是两条链方向一致，那么引导他们假设这样的制作如果成立，会与哪个特点相矛盾？反向平行的特点。从而引导小组内自主讨论纠错）。（图3）：

　　图3其他可能的模型及纠错

　　4.根据制作的DNA分子结构模型和碱基互补配对原则找出所有可能的计算规律（思维工具：RULES）。（图4）：

　　图4碱基互补配对原则的计算规律

　　5.本课小结：根据已有知识，画出DNA所有相关知识的导图，找出核心考点（思维工具：CAF、FIP）。（参考：图5）

　　图5DNA相关的知识导图

　　（三）当堂反馈训练：

　　1.课本51页基础题中的1小题。

　　2.在DNA分子 中，两条链之间的两个脱氧核苷酸，相互连接的部位是 （）

　　A.  碱基B.  磷酸C .脱氧核糖D.  任一部位

　　答案：A

　　3.某细胞DNA分子的碱基中，腺嘌呤的分子数占18％，那么鸟嘌呤的分子数占（）

　　A．9％B．18％C．32%D．36％

　　答案：C

　　【教学后记】

　　本教学设计在兼顾知识能力目标落实的同时，主要突出思维训练特色，突出思维工具在阅读资料、提取信息、分析问题、解决问题、运用规律制作模型等的导向与促进作用，用得恰当，可激发学生兴趣，有效训练思维，提升教学实效。

　　在教学中我运用思维工具OPV、CAF、APC、祛除工具和批判性思维等把DNA结构模型的制作实验分解后，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成DNA双螺旋结构的，而且其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破，学生自主学习体现较为充分。

　　但从时间安排上内容有些多，需要一节半的时间才能完成教学任务，所以在实际教学中可以把这节和DNA的复制结合在一起，继续用模型制作的方法结合工具CAF、APC、批判性思维等探究DNA的复制规律，组成两节实验连排的课，这样知识比较完整，而且有知识深度的递进，学生的思考空间也比较大，能锻炼他们的思维品质和科研意识。

　　在准备这节课的授课内容和授课过程时，我无数次的被科学家的机智、聪慧和大胆的创造性思维所打动，作为教师我不只要激励我的学生勇攀科学的高峰，同时也要不断鞭策自己，使自己在教学教研领域有所建树。