【 第1页 第2页 第3页 第4页 第5页 第6页 第7页 第8页 】

中国教育史影响最深的变革——壬戌学制

http://www.CRNTT.com   2009-01-24 09:06:09

学制以7项标准作为改革的指导思想，即：  　　1、适应社会进化之需要；  　　2、发挥平民教育精神；  　　３、谋个性之发展；  　　4、注意国民经济力；  　　5、注意生活教育；  　　6、使教育易于普及；  　　7、多留各地方伸缩余地。  　　看得出来，这7项标准十分重视教育为社会发展服务，同时兼顾人的个性发展。不过，尤其值得注意的是第疫条“多留各地方伸缩余地”。  　　壬戌学制分初等教育、中等教育、高等教育三段。普通教育阶段模仿美国“六、三、三”制，即小学6年、初中3年、高中3年。但按照中国国情，小学又分两段：初小4年、高小2年。对于这一点，陶行知是这样解释的：“新制六年小学，在乡僻之处，虽不易办到，然四年国民小学，或优为之。”其所言“四年国民小学”即“初小”。  　　新学制与1913年颁布的“壬子癸丑学制”比较，原先初等教育7年（国民小学4年，高等小学3年）变成6年，原先的中学4年增加到6年。幷且，高中实行学分制和选科制，分普通、农、工、商、师范、家事等科，又称综合中学，即将职业教育纳入普通教育，同时又说明“但得酌量地方情形，单设一科或兼设数科”。笔者近年做北京汇文中学民国校史研究时发现，汇文为教会学校中的名校，当时除了文理两科之外，居然还有商科（已故书法家、语言学家启功先生便是1932届汇文商科肄业生）和教育科，个中缘由及至看到壬戌学制后才明白。  　　新学制的指导者和起草者胡适在1922年《对于新学制的感想》一文中说：“新学制的特别长处，在于它的弹性。”他还现身说法——  　　这个弹性制是很需要的。现在死板板的小学对于天才儿童实在不公道，对于受过很好的家庭教育的儿童也不公道。我记得十七年前，我在上海梅溪学堂的时候，曾在十二日之中升了四级。后来在澄衷学校，一年之后，也升了两级。我在上海住了五年多，换了四个学校，都不等到毕业就跑了。那里学制还没有正式实行，故学校里的升级与转学都极自由，都是弹性制的。现在我回想那个时代，觉得我在那五年之中不曾受转学的损失，也不曾受编级的压抑。  　　陶行知则从乡村教育的角度来说明“弹性”之重要，他在1921年发表的《师范教育之新趋势》一文中说——  　　乡村教育不发达，可说已达极点。……这种城乡不平均的现象，各国都不能免，但是我国的乡村，未免也太吃亏了。恐怕也非城市人的福哩；至于教材方面，乡村和城市也大不同。例如电灯、东洋车之类等，在城市是常见的，但在乡村的学校里要教起这许多教材来，就很困难了。还有放假一层，乡村和城市也不同。什么蚕假、稻假咧，那里能够把部定章程来束缚他！  　　时光过去80余年。笔者最近看到一篇《志愿者支教笔记》，作者为《凤凰周刊》记者张婷。文中说到——

【 第1页 第2页 第3页 第4页 第5页 第6页 第7页 第8页 】