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中评分析：中国历史科在香港式微谁之过？

http://www.CRNTT.com   2017-01-31 00:03:28

中评社香港1月31日电（记者　黄博宁）中国历史教育是国民认同的重要组成部份。香港特区教育局局长吴克俭曾公开表示，特区政府重视中国历史教育，88%的学校在初中阶段开设独立中国历史课程。业界却有说法认为，回归以来教育局对中国历史“阳奉阴违”，通过课程改革边缘化中国历史的地位，导致初中阶段不受重视，高中阶段面临关门。过去几个月，记者走访了多位相关人士，探究国民认同出现的问题中，中国历史科的欠缺要负多大责任。经过探查，大致总结出三方面原因。 　　首先，中国历史科在初中的必修地位“似有实无”。根据香港教育局的数据，现时约88%的初中设有独立的中国历史科。不过业界人士反映，2002年以后，曾有一半以上的初中取消了独立的中国历史科，惟经过部份人士努力，现在比例恢复到将近九成。不过，连续三年不断，每周有至少两节中国历史科的学校占六至七成。不在此列的学校中，有些以中西史合并、综合人文科的方式教授。有些虽单独成科，但并不是三年都有，有些三年贯穿，但课时一周仅一节、甚至两周一节。 　　实际上，教育局有出台文件，不论以何种形式教授，都要求保证一周两节的课时。但出于实用性考虑，不少学校占用中国历史科的课时，补给英语、数学等其他被认为更有意义的科目。而教育局对此没有采取措施，强制学校执行每周两节的规定。另外，以其他形式教授中国历史的学校中，有些因重视中国历史，令该科目实际分得的课时高于两节/周；有些则因此而飘落零散，令其没有主线。 　　也有不具名人士反映，教育局政策离地，不能适应教学实际需要，也是教学效果欠缺的重要原因。 　　其次，部份中国历史任课老师能力不够。新课纲实施以来，中国历史教学法发生了很大变化。旧课纲着重记忆，如朝代顺序、帝王的年份和名字，新课纲强调分析理解，不仅要记住事实，还要进行分析和评价，而不能简单以“拿来主义”背得高分。这实际上对老师的教授提出了更高的要求。 　　现有情况之下，中国历史科的老师未必能够做到专科专教，非历史专业出身而教历史的为数不少，修为难以到达新课纲的要求。而除了多门的教学任务和大课时量，很多老师还要处理行政事务、招生宣传，提高业务水平只怕有心无力。

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