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两岸和平发展政治基石：九二共识不可动

http://www.CRNTT.com   2011-09-01 00:31:34

两岸关系和平发展的成果还需双方倍加呵护   　　台海两岸是整个中国社会进化的参与者，更是“两岸生活世界”的构建者、影响者。所以两岸作为交往主体，其关系的发展也会遵循以上的交往行为逻辑，因此本文以主体的学习机制作为两岸共同意识形态产生的基础与可能原理。具体学习过程见图一。 　　第一阶段：两岸相互独立甚至对立，在此阶段，两岸处于两个相互独立的世界，没有共同的生活基础，在各自的世界按各自的理想、目标工作，缺乏与其他世界的沟通交流。主体在自我的世界保持“自然的同一性”。 　　第二阶段：两岸发生交往关系，但意识形态仍然对立。此时，随着两岸关系的发展，两岸已有了交往行为得以开展的“共同生活世界”(注9)。两岸在达成一定共识的基础上实施交往行为，在交往中互相影响，彼此渗透，能够形成交互动机系统，利用生活世界所提供的规范来审视所采取的行为，不断修正，但此时的规范还是“角色规范系统”，囿于角色及自身定位的限制，难免会有冲突与矛盾，交往主体处于“角色的同一性”的层次。 　　第三阶段：经过相当时间的交往，主体的学习机制推动彼此的融合与共同意识形态的建立，并且这个意识形态的内容在不断地丰富。自我在对立的他我中重新建立，自我与他我达及新的统一，主体获得新的更高层次的“自我的同一性”。(注10)“自我同一性”的获得使交往主体间的交互性行为建立在对普遍规范的有效性的反思和商谈的基础上，从而推动了个体主体性的的发展，并构成社会进化的主要动力。但学习活动并未就此停止，两岸会开始新一轮的学习过程，从而使共同意识形态的内容随两岸关系的发展不断地丰富。

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