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易中天:中国教育“最不拿人当人”

http://www.CRNTT.com   2012-03-16 13:57:05  


 
易中天:让人成为“真正的人”

  著名学者易中天亲自为本书作序,让钟道然十分惊喜,“受宠若惊之余,更多感到易老师对中国教育、对我们这一代年轻人的忧虑和期待。”在序言开篇,易中天即表明立场:“中国教育有问题吗?有,而且很严重。”中国教育重基础知识和基本技能,却忽略了科学方法和科学精神,“结果是,文科生变成字纸篓,理科生变成机器人。谁都不会独立思考,每个人都丧失了自我”;“中国教育至少在口头上是讲‘全面发展’的,但从来不讲‘自由发展’。然而没有自由,又哪儿来的全面?”易中天认为这都不能原谅,要原谅的前提也是必须改正,要回到根本,即“人的全面自由发展”,让每个人成为“真正的人”。

  武汉大学前校长、著名教育家刘道玉也对钟道然十分赞赏,他在信中称:“(钟道然)作为在读的大学生,能够有如此深刻的见解,实属难得。我衷心地祝贺他成为杰出的人才。一个人能否成才,不决定于名校和名师,而是决定于自己,每个学生都要掌握自学的方法,把握住自己的命运。”

  理想教育:做最好的自己

  书中专辟一章谈理想教育。从古希腊的苏格拉底,到西方教育思想的集大成者杜威,再到现代西方的学生课表、必读书目、“混乱”的课堂……勾勒出了西方教育的大致轮廓。英美的中学(有的地区从小学四年级就开始),都会开设少则几十门,多则三四百门的课程,学生可以根据能力和兴趣选择自己的课;英美学生上课可以歪七扭八地待着,还可以坐桌上或者趴地上看书,至于吃东西或者在教室里遛弯儿更是正常,甚至有的学校让学生躺在浴缸里上课;美国大学大部分不要求一来就选专业,即使定了,也可以在一两年甚至三年后转;美国高中很重视课外活动,拍的电影组的乐队,在申请大学时比做数学卷子都管用……这些在中国都是无法想象的。这些教育水平先进的国家,都是用“无差别优劣”的理念来评价学生,不给学生分级,体现的是民主平等的人权理念,让学生跟随兴趣,做最好的自己。

  相比,中国教育却有着层层束缚,背书、做题、考试……压抑着学生的天性,以至于“让中国培养不出一流人才”。钟道然痛恨中国教育夺走自己生命中最宝贵的十几年,他唯一能做的,就是写这本书,来控诉中国教育,呼吁改变。钟道然把中国的教育比作独木桥。他认为大学种类单一录取方式单一,高考中的分数是大学录取的唯一标杆,学生没有选择的权力是症结所在。他希望中国教育能真正把人当人,尊重学生权力,增加大学的种类,使大学和学生都有充足的空间进行双向选择。“一旦如此,整个教育就会像打了鸡血,立刻起死回生返老孩童,光彩照人活力四射。”(2012-02-20 16:22 来源:凤凰网读书)


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