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看德国中学如何上二战历史课

http://www.CRNTT.com   2014-05-27 14:29:46

值得注意的是,尽管纳粹罪行在历史课本中淋漓展现,但教材本身几乎从不加以直接的主观评判,而是以研讨方式引导学生自己得出结论。例如,初中教材中引用哲学家欧根·杜林1881年的一篇反犹文章,选段旁则是设计严谨精巧的“方法步骤”提示,包括让学生“找出文中哪些语句是纯粹的价值判断,思考作者希望以此对读者产生什么影响”,“找出文章中哪些语句是人人都能认可的事实”等,按此步骤,反犹思想最终暴露真相——一种没有事实依据的“意识形态”。  　　高中历史教育的理论性与思辨性更强。德国当代著名作家马汀·瓦尔泽曾在公开演讲中批评当今德国的罪责反思做过了头,有沦为政治宣传的嫌疑。历史课本以此为由头,要求学生阐述自己的看法,并通过查阅文献、走访相关人士、最后写成论文在课堂讨论。克普泽尔说,学生们对经由自己独立思考与钻研得出的结论格外自信,而且“功夫越深,越会发现一些基本的价值观和历史共识难以推翻。”  　　值得一提的是,残酷的反犹历史对青少年而言无疑是一种负面的心理冲击,德国历史教育的对策并非淡化或模糊历史真相,而是更多地发掘二战期间德国人的抵抗活动以及战后反思罪责的生动事例,以显示并未泯灭的人性之善。歌德文理学校曾多次请来二战亲历者,与学生面对面交流。  　　在历史课上反思二战,昭示当今多数德国人为何能够以诚恳理性的态度面对历史、确立身份认同并理解现实变迁的意义。克普泽尔说,她一生的工作,不过是希望学生们学会并勇于“向自身及周遭社会的所来之处发问”,而这,或许正是历史的馈赠。（文史哲） 　　2014-05-23 11:46:15 来源：新华每日电讯

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