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中评分析:中国历史科在香港式微谁之过?

http://www.CRNTT.com   2017-01-31 00:03:28  


  中评社香港1月31日电(记者 黄博宁)中国历史教育是国民认同的重要组成部份。香港特区教育局局长吴克俭曾公开表示,特区政府重视中国历史教育,88%的学校在初中阶段开设独立中国历史课程。业界却有说法认为,回归以来教育局对中国历史“阳奉阴违”,通过课程改革边缘化中国历史的地位,导致初中阶段不受重视,高中阶段面临关门。过去几个月,记者走访了多位相关人士,探究国民认同出现的问题中,中国历史科的欠缺要负多大责任。经过探查,大致总结出三方面原因。

  首先,中国历史科在初中的必修地位“似有实无”。根据香港教育局的数据,现时约88%的初中设有独立的中国历史科。不过业界人士反映,2002年以后,曾有一半以上的初中取消了独立的中国历史科,惟经过部份人士努力,现在比例恢复到将近九成。不过,连续三年不断,每周有至少两节中国历史科的学校占六至七成。不在此列的学校中,有些以中西史合并、综合人文科的方式教授。有些虽单独成科,但并不是三年都有,有些三年贯穿,但课时一周仅一节、甚至两周一节。

  实际上,教育局有出台文件,不论以何种形式教授,都要求保证一周两节的课时。但出于实用性考虑,不少学校占用中国历史科的课时,补给英语、数学等其他被认为更有意义的科目。而教育局对此没有采取措施,强制学校执行每周两节的规定。另外,以其他形式教授中国历史的学校中,有些因重视中国历史,令该科目实际分得的课时高于两节/周;有些则因此而飘落零散,令其没有主线。

  也有不具名人士反映,教育局政策离地,不能适应教学实际需要,也是教学效果欠缺的重要原因。

  其次,部份中国历史任课老师能力不够。新课纲实施以来,中国历史教学法发生了很大变化。旧课纲着重记忆,如朝代顺序、帝王的年份和名字,新课纲强调分析理解,不仅要记住事实,还要进行分析和评价,而不能简单以“拿来主义”背得高分。这实际上对老师的教授提出了更高的要求。

  现有情况之下,中国历史科的老师未必能够做到专科专教,非历史专业出身而教历史的为数不少,修为难以到达新课纲的要求。而除了多门的教学任务和大课时量,很多老师还要处理行政事务、招生宣传,提高业务水平只怕有心无力。
 


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