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新“德育及国民教育”令人关注

http://www.CRNTT.com   2011-06-08 08:48:45

教育发展之必然趋势  　　事实上，德育及国民教育科的出现是教育政策发展之必然趋势。张永雄说：“在殖民地时代，香港教育的课程范围鲜有触及国家、民族，1997年回归之前香港的教育是Do the right thing（做正确的事），回归之后是Do the thing right（把事情做好），而现在则是Do the right thing right（将正确的事情做好）。”  　　自香港回归后，特区政府一直大力推动国民教育。早于2001年，课程发展议会就公布了《学会学习—终身学习.全人发展》，将“认识自己的国民身份，致力贡献社会、国家和世界”列为七个学习宗旨之一，在各学习领域、学科以及其他相关学习经历，加入德育及国民教育的学习元素。  　　新科目的酝酿早在十年以前。张永雄说：“2001年的改革从教育制度及内容两大方面检视，我们要思考一下：社会需要什么人才？是否只是灌输知识？于是，教育从知识主导转变成以价值教育为中心。”  　　“因应社会发展、青少年成长，我们每5年有一次更新，2006年检视科目原有框架，2008年推出新框架。”2008年，课程发展议会推出《新修订德育及公民教育课程架构》，到了2010年10月，行政长官发表的《2010-11施政报告》提出邀请课程发展议会检视中、小学的德育及公民教育课程架构，进一步加强国民教育内容，设立德育及国民教育科，持续并有系统培育学生品德及国民素质。  　　香港中小学校一直非常重视德育及国民教育，除于课堂讲授，亦藉着交流考察、服务学习、专题探究等其他学习经历培养学生品德及国民素质。专责委员会主席李焯芬说：“香港的德育及国民教育一直在中小学的层次不断努力，主要分散在不同的科目之中，如班主任课、常识课、公民教育课、中史科及成长课等等，教育界亦有声音认为这种做法太分散，反观新科目则较能聚焦并有系统地在中小学推行。”  　　“从跨学科、渗透式转为学科模式主要原因有几个，其一是学习目标更清晰，其二是跨度较均衡，从个人、家庭、社会、国家到世界，让学生对学校、家庭、社区、工作生活、国家发展、世界议题都有更广阔的视野和积极的态度，做到Think globally,Act locally（放眼全球，立足本地）。”张永雄说：“学科的理念是让人的整体质素提升，目标是坚守多元、多角去思考问题，学习疏理从身份引伸而来的价值冲突问题，而重点放在voice and choice（声音和选择）上，即要尊重及聆听学生的声音，并非由老师向学生灌输观念，而是帮助学生厘清价值，由学生自己去判断、立论。”基于既有的课程优势及实践经验，加上有详细的范畴，他相信学科模式比渗透式较易看到教学成效。

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