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中评智库：“文化台独”历史课纲：如何应对

http://www.CRNTT.com   2018-12-10 00:05:21

在这一过程中，李登辉拔擢来主持编写《认识台湾（历史篇）》的杜正胜起了重要的作用。这位具有强烈“台独”倾向的历史学者，提出了所谓“同心圆史观”，主张应改变过去以中国为中心的历史研究及教育观念，改从台湾出发，先认识台湾，然后瞭解中国大陆、亚洲及全世界。这一观念主导了《认识台湾》的编写思路，看起来是个教学观念，但由于其在将台湾与中国进行区隔时隐含着分离与对立的意味，因此也就成为以后台湾史由中国史独立出去的理论支撑，实际成为一种为所谓台湾“国族建构”铺路的“台独”史观。 　　陈水扁执政以后的课纲修订也是沿着这一史观的方向展开的。首先，台湾“教育部”颁发了《国民中小学九年一贯课程暂行纲要》，历史学科被取消了独立地位而包含在社会科课程之中；同时，又以配合九年一贯制课程等为由，提出了新的高中课纲编订计划，打破了十年一修的规定，加快了高中课纲修订的节奏。这次修订产生的“95暂纲”，在历史课程中有两点显着的变化：第一，把台湾史从中国史分离出来。将1945年以前的“中华民国史”列为中国史，1945年之后的部分列入台湾史。台湾史讲授的内容分为早期台湾、清代的统治、日本统治和当代的台湾与世界等，把中国管辖台湾与日本侵占台湾相提并论。第二，压缩中国史的教学时间，由原来的两学期改为一学期，课时也压缩了一半。 　　“95暂纲”2003年发布后，因社会舆论的批评反对而被搁置。2004年陈水扁延揽杜正胜为“教育部长”强行贯彻；同时，在此基础上继续进行课纲修订，最后于2008年通过，被称为“98课纲”。另外，2007年台湾“教育部”委托独派色彩浓厚的台湾历史学会完成《海洋教育与教科书用词检核计划》，下发各家教科书书商，规定依此“标准”编写教材。这份报告检核了当时自小学至高中各领域各版本的教科书，列出五个方面“不适合用词”的调整“标准”，表现出强烈的“去中国化”倾向。这样，完成了从课程设置到文字表述“去中国化”的全套作业，台湾史不再是“地域史”而取得了“本国史”的地位，因为它和中国史之间已经有了完全不同的架构，更不再是中国史的一部分，整个叙事脉络也完全是互相独立的。至此，对于台湾独立的“国家建构”来说，已经形成了较为完整的意识形态建构，在“去中国化”的“文化台独”的道路上，陈水扁接力李登辉又迈进了一大步。 　　2008年国民党重新执政以后，认为民进党主政下的课纲是对“中华民国”和“宪法”的亵渎，实际上也对国民党的合法性地位构成了威胁，因此在课纲问题上总体态度是试图阻止或扭转已经膨胀的“去中国化”趋势。 　　一开始，马英九当局暂缓实施国文与历史两科“98课纲”，继续沿用《95暂纲》。后来又修订形成了预定2012年实施的“101课纲”，这个课纲虽然增加了中国史的授课时数，但仅对内容做了一些局部的修改，整体与“98课纲”相差不多，并未从根本上对“台独”史观进行拨乱反正。2012年马英九成功连任以后，岛内一些有识之士又呼吁对历史教科书拨乱反正。于是，马英九当局以“错字勘误、内容补正及符合宪法之检核”为由，对“101课纲”进行“微调”修订，在不改变原有课程结构和“同心圆史观”的前提下，强化了中国史观内涵，强调两岸历史和文化关联，这就是引起独派强烈反弹的“104课纲”。在民进党的鼓动支持下，2015年7月爆发了持续十多天的中学生“反课纲微调运动”。马英九当局在压力下宣布新旧课纲并行,“104课纲”实际上是流产了。马英九当局试图让历史教学从“去中国化”方向后退的努力最终失败。

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