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《谁是最可爱的人》退出教科书是时代的进步

http://www.CRNTT.com   2010-02-14 09:29:15

其次，魏巍的《谁是最可爱的人》是一篇儿童不宜的作品。尽管描写了志愿军的顽强牺牲精神，但是过多的渲染了暴力和杀戮场景，特别是少年儿童心智发育不健全，他们明辨是非的能力很低，这种一味渲染暴力场景的文章，对少年儿童的心理有一定负面影响，容易误导孩子们内心的暴力倾向。如果用电影分级制度来看待，这篇文章应当属于限制级别，不论文章文采如何，它的战争场面描写类似于《拯救大兵瑞恩》的血腥残酷。现在让我重新看待《谁是最可爱的人》，除了觉得志愿军的可爱之外，我更觉得他们很可怜，志愿军可怜，美国军可怜，南朝鲜军可怜，北朝鲜军也可怜。战争这个魔鬼让本该和平共处的人们变成一群互相残杀、互相撕咬、没有人性的一群疯子，一群被战争残害的无辜的人。电影《集结号》就是当前对战争反思的人文力作。 　　再者，魏巍的《谁是最可爱的人》一文的文笔一般，除了刻意渲染战争场面的惨烈和一些革命英雄主义式的“光辉语言”之外，我们看不到对战争的人性反思。 　　对于思维正在发育中的不成熟的少年儿童，我们谈论生命和死亡这个话题时，应该慎之又慎。如果我们一味的鼓励少年儿童“为自己的信念不惜去死”，一味的赞美歌颂为了信仰去牺牲生命，即便这样的信念再正确、这样的信仰再正义，我们都不能堂而皇之的在少年儿童中推崇这样的“蔑视生命”的残忍价值观。否则，这样的做法和哈马斯将妇女儿童驯化为“人体炸弹”没有任何本质的不同。 　　战争让妇女儿童走开，无论这样的战争正义与否，对于孩子，我们都不能美化战争、歌颂战争。孩子们应该受到启迪人性的教育、尊重生命的教育，而不是战争教育、牺牲教育、仇恨教育。对于曾经鼓励的“赖宁式的革命英雄主义”，我们当前的教育理念是尊敬，但绝不提倡。我们对孩子们的唯一要求是：善待生命，保护自己。 　　那么，在中小学课本中应该推行什么样的爱国主义教育呢？ 　　都德的《最后一课》就是非常好的爱国主义教育文章，那篇文章是我整个学生年代印象最深刻的爱国主义文章。浓得解不开的爱国情结，没有血腥、没有豪言壮语、没有鼓惑人心的政治语汇，句句洋溢伟大的人性光辉。它和《谁是最可爱的人》的显着区别是，前者不但写了对祖国的爱，还凝结对战争的恨。那一个小小少年的亡国忧伤深深打动了一代又一代的异乡中国人，很多年过去了，小弗郎士是我最喜爱的少年，韩麦尔先生是令我敬仰的异国老师。 　　可惜这样的的彰显人性的爱国主义文章，我们国家太少。另外，诸如《我的叔叔于勒》、《背影》、《从百草园到三味书屋》等文章都将是经得起时光检验的不朽力作。文学文学，首要的就是要展现文章中的人文、人性，缺乏人性、人文的文章，文笔再好，都会很快被历史所遗弃。 　　教育的功能是启迪、智慧、开悟，尊重生命、关爱自然应该成为教育之共识。因此，教科书去除《谁是最可爱的人》是时代的进步。当然有不同的争论是好事，教科书本身也是社会改革一部分，改革自然就会有争论，值得庆幸的是，现在是一个允许争论的时代，这是我们国家之幸。 　　还原历史之真实，才能开悟民众之民智，提倡真正的“真善美”之教育。真是真实、真理，善是善良、善待生命和自然，美是人性之美、生活之美。让中国下一代受到真正的真善美教育是我们的责任。

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