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| 资料图片：贵州一名留守儿童孤单地站在家门口。 |
中评社香港9月3日电／为达到2020年全面建成小康社会、实现中国现有贫困人口全部脱离贫困的目标，一群人默默远赴西北部地区，开展了贫困儿童早期教育工作，致力给贫困地区孩子更平等的学前教育机会，希望从根本上解决中国贫困人口的贫困代际传递难题。
据新加坡《联合早报》8月27日报道，2015年9月，中国发展研究基金会在甘肃省华池县开展了“慧育中国”儿童早期养育首个试点项目，在当地聘用35岁以下女性、具有初中以上学历的家访员，每周进行一小时的拜访，与幼儿及看护人共同玩游戏、绘画、唱歌，学习新词汇、学习从一张图做联想扩展（看图说话）等，同时家访员也会向看护人灌输儿童营养和卫生健康等知识。
任红女（46岁）一家住在华池县乔川乡，属于黄土高原集中连片贫困地区。在接触33岁的家访员谷巧梅之前，任红女对“儿童早期教育”全无概念：20多年前照顾儿子的方式，竟是用一米多的绳子把他拴在炕上，不让他四处跑动。因此，刚开始照顾两岁多的孙子徐启睿时，她也只是随手给他买了些玩具，或让他看电视解闷，“以为只要吃好穿好、孩子不哭不闹就行”，也没给孩子看书识字。然而，当谷巧梅手里拎着新玩具掀开窑洞门帘时，徐启睿兴奋地从炕上跳起来，扑上去向谷巧梅伸手讨玩具。谷巧梅用废弃塑料瓶制成的小汽车令小启睿玩得不亦乐乎，谷巧梅则在一旁向任红女解释活动的目标，是要教会孩子“走、停、快、慢、远、近”六个词的意思。
和任红女一样，中国许多农村普遍缺乏基本的早期养育和看护照料知识，幼童无法获得高质量的早期教育。
中国发展研究基金会秘书长卢迈称：“很多父母都相信小孩应该自然成长，不需要太多的拔苗助长。但实际上，研究已经表明，0岁到3岁是幼童大脑发育和能力形成的敏感期。如果有充分的营养、有早期教育的刺激，就能成长得很好。所以不能自由放任，而要有特别精心的关爱。”南京师范大学教育科学学院副教授郭良菁也称：“从长远看，优质的学前教育将为人的语言、认知、情绪，以及社会适应等领域发展奠定良好的根基。”
“慧育中国”项目的一个特点，是通过有目标性的游戏，把教学融入玩乐中。家访员根据不同年龄段儿童的学习需求，亲手制作相应的小玩具。评估显示，该项目实施三年来，已显着提升儿童智力发育，参与项目的儿童情绪较为稳定，面对陌生人的反应也更积极。 |
