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| 台湾艺术研究院院长林富男，在艺文、观光等领域有多年经验 |
无论过去或现在的讨论，学者们都在寻找美的本质，然林富男认为，虽然哲学的讨论有其必要，但艰深的理论过于抽象难懂，每位学子最需要的应是生活化的普遍应用，即如何在美育的教学中涵养出美学素养，开启对美的感知。
林富男以自身过去经营打狗英国领事馆、举办台湾之美油画比赛的经验为例，这些艺文活动、古迹活化再造等，为了就是让美学重新注入常民生活，台湾之美油画比赛以全台最高奖金鼓励优秀艺术家创作，让美学的能量源源不断地在社会上运转，他也期许同学凡事要勇于创始，善于创造，成于创新，从年轻起便要开始培养美学创意思考。
林富男以美国教育学家布鲁姆将教育目标分为认知、情意、技能说起，论述美学素养教育的方向，与对新世代英才的积极意义。
第一是最基础的“认知层面”，是指对知识、概念的学习。学生会学习到关于艺术史的知识，也会从美学的哲学探讨中，了解到理性分析的精神，还有关于美的形式内容与组成要素，在开放的交流中共同产出自我对美的定义与观点。
第二步便是“技能层面”的简易训练。林富男认为，对新世代人才的美学素养培育，不能只在书本中学习死板的知识，更应鼓励孩子“做中学”。他说，举凡国中小美术课教的绘画技巧，或是大学人文通识课让学生书写艺术评论，均透过亲身探究的过程，将美学与生活经验作结合。
第三步便是“情意层面”的培养，林富男强调这也是最重要的一块，因为情意的培养，就是希望学生陶冶出对美的感知、情趣，培育欣赏品味，开发创造潜能与创意。学生会发现美、看见美、欣赏美、反思美，以艺术品作对象，从中反思艺术家的理念，整合出自我价值观，藉此启发学生以人为本位思考，确立自己在世界中的定位与存在。
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