更重要的是，不同专业毕业的非师范生进入教师行列，本身就是对单纯的师范教育的有益补充。国家近些年在保持师范类院校规模的基础上，一直在鼓励更多的综合性大学通过开办教育学院、师范专业或对非师范生选修教育类课程等多种渠道，加入到培养教师的行列中。这才是对待新教师产生路径的一种开放视野。
教育是一项综合工程，能够影响学生一生发展的机会有着多种不确定性，多专业背景的教师队伍极可能会让学生找到某种学习兴趣的触发点，为其打开更加丰富多彩的另一扇门。
和其他行业从业资格考试相比，教师资格证通过率高一些。从另一方面来看，相对来说，教师岗位需求量大，教师资格报考者少，也是一个不可忽视的因素。那些持有教师资格证的人之所以相对容易找到工作，跟教师岗位需求相对较大也有关，不能一味强求淘汰率。在就业压力之下，一些大学生多考一些证，给自己的人生多一种选择，想法正当，做法没错。
对学生的教育，我们都讲究“有教无类”，那么对应考应聘的教师来说，是否也应该讲究一个“有师无类”呢？在教师适应岗位和培养提高上需要有点儿耐心和定力，精心培植，静待花开。后进学生还能逐步转化成优秀学生，入职教师反而不能激发职业热情成为称职教师？这不科学！
再一个，在教育部门的招考自主权上，近些年，绝大多数地方的教育行政部门都起着主体作用，并非丧失了话语权。盲目要求给予教育行政部门完全的招考自主权，与国家政策相背，也不易取得足够的支持和认同；同时，完全在教育行政部门间内部循环的教师招考，同样会出现许多“灰色空间”和阳光照射不到的黑暗角落。
笔者建议，在招考问题上，教育行政部门要更加广泛吸引用人单位——学校或者是优秀教师充分参与，加大学校在面试环节上的考核分量，科学设置招考面试环节的内容和形式，增加教师评委或同行的话语权，使学校能够针对具体的岗位来考核评价面试者，使教师同行能够着重发现面试者的职业热情、可塑性和从业潜能，挑出“合格教师”甚至“名师”的种子来。
综合来看，想通过“分流”一些人、“净化”师资“水源”等措施，来保证基层教师招考质量能够成为“清水”的做法很可能是徒劳的。用来筛选报考教师岗位的不应是专业不对口、毕业院校不过硬这些历史性的硬伤，而应该用发展的眼光看问题。这些非专业非师范的教师的能量和价值，在于要给新入职教师更多成长空间。
当下，基层教师招考上最需要的不是分流净水、提出一系列筛选的逆向操作，而是如何畅通渠道，鼓励包括更多非师范专业的大学毕业生在内的人才走上从教之路。这显然要比专业对口、从教门槛提高等更为关键。提高基层教师的工资待遇，在其事业成长发展、生活条件上给予更多的关照关爱关怀，这些方面确实应该更加努力，见真章，出实招。
（来源：中青在线）
|
