原因也许是多方面的：首先，家校关系的平衡性不足，老师存在单方面强势的现象，这也导致家长群体变得特别敏感，一方面对老师们言听计从、曲意逢迎，另一方面却心存不满、搬弄是非；其次，网络的渗透性给断章取义提供了温床，相对于跟老师沟通，个别家长更愿意让误解上网。而舆论对于聚焦学校内的“奇葩”事件从来有着高昂的兴致，对“截屏”的热爱，更是激发热点的源动力。
这件事幷没有对老师、学校、学生、家长造成不好的影响，却充分折射出家校沟通的问题所在。家校关系缺乏平衡，这种平衡不是静态的权利对等，而是存在于互动中的默契、规范和信任。比如出现了误解、冲突，存在默契、规范和信任的班群可以用几句话的沟通就消除误解，而缺乏默契、规范和信任的班群，则容易扩大误解，直至把事情闹大。
哈佛大学政治学教授罗伯特•帕特南阐述过社会资本的魔力，老师和家长之间的默契、规范和信任，实际上就是一种社会资本。有了这种社会资本，家长和学校、老师的沟通会更加畅快，家校之间对于学生的协作培养，也会效率更高。而对于中国的家长来说，在孩子的教育资源配置上，新校舍有了，优秀教师有了，高端培训班有了，唯独家校之间的社会资本还很稀薄。值得提醒的是，后者在孩子教育上发挥的作用，比前面几点相加还要重要。（来源：光明网 作者：王秀宁） |
