从这一角度说，这道题给教师本人的教训是深刻的，同时，也给整个社会上了一堂很好的课，通过对这道题的讨论，明白数学教育该如何结合生活。可以说，假如教师在布置学生数一亿粒米时，不是要求一粒一粒数，也不要求学生把数好的米带回学校，而是让学生用发散思维回答这道题，那这道题其实是一道不错的题目，学生可以用各种办法去数一亿米，最终形成百、千、万、十万、百万、千万、亿是怎样的概念，这远比教师讲解，学生书面运算，给学生留下的印象深刻。
很多家长、网友抓住教师在和家长对话时说“一粒粒数”不放，让教师自己数数看。从严谨角度看，家长们确实很严谨：教师的话必须准确。但是，这其实存在两方面问题，一是教师也可能犯错，对于教师出题错误，学生、家长均可以质疑，而不是以此攻击教师。比如，针对“一粒粒数”，家长可以问，这样数有什么意义？数一亿粒要数多少时间？教师也就会发现自己的问题，从而修改问题。家长其实也可以引导学生这样以批判性思维对待教师的命题，如果怀疑教师题目出错，可以据理力争。这也是培养学生质疑、批判精神的重要方面。
二是教师其实已经在随后的对话中，调整了对作业的要求，但在对话截屏被传播后，网友还是以最初的让学生把数好的米带回学校，来抨击教师。根据截屏，当事教师在17：39时说，“明天用食物袋装好带回学校”，而在19：34时说，“我估计错了米的重量了，明天不用带回学校了，家长让孩子们数就可以了”。这毕竟是平时的家庭作业，在家校互动中，是可以调整作业的。当然，这也提醒所有教师，在出题时都要严谨论证，哪怕事后的修正，也会留下不严谨的印象。（来源：南方都市报 作者：熊丙奇） |
