什么是国际化人才？孙涛认为可以从自我管理、人际关系、压力承受、文化适应、能力基础（包括创造力、语言能力、审辨式思维、学习敏捷性）等维度来界定。
“国际化人才培养方式正在发生变化，比如以前多是学生负笈海外，如今越来越多的国内高校引进了海外教育资源；以前送孩子出国留学大多是家庭的单个行为，如今国内高校正在成为国际化人才培养的重要途径。更值得一提的是，也有中国高校开始在海外建校区。”孙涛说。
白皮书数据显示，疫情促使意向留学人群的学业规划更多样化。相关调研数据表明，44%的意向留学人群仍坚定留学计划；47%的人群则是两手准备，除出国留学外还同时关注多种升学途径。而在本科以上关注多种升学渠道的意向群体中，58%的人群优先考虑的是中外合作办学项目、海外高校在国内的分校等与国际教育相关的备选升学渠道。
家在北京的王女士从事国际教育多年，女儿正在一所公立中学读初二。“出国留学是我和孩子早就商量好的未来学业规划，但疫情确实让我们的想法发生了变化，现在优先选择是中外合作办学机构。”王女士说，“但有一点是让我们犹豫不定的，即成为国际化人才，不可或缺的是具有国际视野。相对在国外实地学习，在国内学习缺乏跨文化体验，不过到国外交换学习是一种弥补方式。”
“在地留学”成为新的选择
今年发布的由全球化智库与西南财经大学发展研究院共同编着的《中国留学发展报告（2020～2021）》蓝皮书显示，中外合作办学的实体机构以及具有良好合作关系的中外合作办学项目的中方院校，正成为本应在海外合作院校学习的中国学生开展线上和线下学习的重要载体，“在地留学”成为新冠肺炎疫情期间出国留学新的替代选择，比如纽约大学的3000名中国留学生可以在上海纽约大学开展学习。
中外合作办学并非新鲜事，2003年，宁波诺丁汉大学成立；2006年，英国利物浦大学与西安交通大学联合创办西交利物浦大学……截至2020年底，全国现有中外合作办学机构和项目2332个，其中本科以上1230个。但因疫情的影响，中外合作办学在去年和今年迎来了比往常更高的关注度。
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