日前，广东省佛山市一所小学四年级数学老师布置的家庭作业，就属于第三种情况。这份家庭作业是这样的，当班的数学老师要求学生在家里数一亿颗米粒，第二天用食物袋装好带回学校，幷要求家长督促。数学老师此举，是因为第二天的数学课堂上要引入“亿”这个概念，她希望学生在回家之后，能够在家长的帮助下先在直观上建立起对“亿”的感受。
老师的设想很难说有没什么不好，数米计数，类似打结计数，是人类最古老的数学思维来源，可以帮助孩子建立起对“亿”的直观认知。但是，这位数学老师的失误在于，她首先错误估计了一亿粒米的重量，以为只有几公斤；在这个基础上，她又在班群里错误回复了家长的一段话，要求孩子们“一粒一粒地数”。
布置完作业几个小时后，也许是收到了个别家长的私下提醒，数学老师意识到了自己的错误，所以又@全体家长，告诉大家明天孩子们不用带米回学校，这项作业可以周末再做。但此时，这项“奇葩”的家庭作业已经上了网，成为社交媒体上的热点之一。第二天，数学老师就接到了记者要求采访的电话。
在家校的沟通框架里，始终暗藏着一个若隐若现的第三方，这就是家校沟通的现实。老师对媒体的回应很简单，她表示自己的本意就是为了让孩子们体会什么是“亿”，而从反馈来看，很多学生完成得很好，他们是用量杯来估算的。
原本，这是一件教学中再普通不过的事情，老师在出题时犯了点错误，让学生和家长有点懵，但老师很快纠正了错误，学生的家庭作业也能够顺利完成。那么，为什么这个极为普通的教学过程会成为网络热点？ |
