对此，让青少年知晓“生命归属”是关键。生命属于个人、父母，也属于国家和民族。疫情防控阻击战中，医护人员的舍小家顾大家，冒着生命危险最美“逆行”，展现的正是个人“小义”与国家“大义”的担当，这是对生命做出思考后的决断，都值得青少年做出深刻的思考和借鉴，也留给我们引导青少年探讨和拓展生命教育的一个空间。
客观地讲，平时我们对生命教育的重视还显得不够，在内容、时长、方式、方法等方面并没有形成体系，这使生命教育不断被边缘化、形式化甚至功利化，达不到预期效果。而本次有全国人大代表，建议把“生命教育”纳入中小学课程体系中，应该给予重视。当然，在实施中还要注重在师资、教材、方法上多创新、多实践，防止生命教育中的形式化。
面对“生命”，身处其中的每个个体，都经历了一次考验，也是一道必答题，每个人都要用自己的行动书写对生命的敬畏。由此，将“生命教育”纳入课程体系，并以之作为教学评估的重要内容，必将使学生对生命有一个全新认识，这对广大青少年珍惜生命、热爱生命、尊重生命，从而以健康、理性、乐观的态度，投入到学习和生活中，无疑具有重要意义。 |
