而且，大多数中小学生的时间都被课外班、特长班占用，所有与学习考试无关的都被作为“副科”或者累赘。
学习时间都不够，哪里还有时间劳动？又哪来的劳动能力呢？最为典型的是大陆流行的网红“高考工厂”，学生异化为考试机器，动手实践能力却很差。
第三，产业工人薪资收入、社会地位“双低”。
早前，大陆广泛流传“宁送外卖不进工厂”的观念，原因无他，就是由于社会分配结构问题，产业工人不但薪资收入不高，社会地位也不高。多年来在珠三角、长三角频频出现的“用工荒”，就是因为制造业一线工人缺失，年龄出现断层，大量制造业工人流向新兴的“月薪过万”的快递业，造成中国制造业转型升级急需的工匠人才流失严重。
“没本事”“混不好”的人才会从事体力劳动——这种“脑力劳动”高人一等的观念将体力劳动污名化，产业工人社会地位亟待提升。
诚然，有人提出随着科技的进步，各行各业越来越多地引进机器人作业，那么，强调传统意义上的体力劳动是否还有意义？
要认识到，现代社会，科技再先进、分工再发达，也是人来支配的社会，动手能力、自理能力仍是人的全面发展的必备手段。试想，一个人连足够的自理能力，独立生活能力都没有，如何担当未来社会发展的重任？
强调劳动的意义更在于避免养尊处优、不劳而获、不识民间疾苦的心态腐蚀中国自古以来诚实劳动、奋斗出幸福的价值观。
高考成绩很快揭晓，预料也会有不少纸上谈劳动的优秀答卷，但如何将对劳动的高论从作文答卷中跳出来，真正走向活生生的现实，真正改变当前社会上劳动观念的缺失和异化现状，才是中国面临的重大课题。 |
