中评社香港10月7日电／据文汇网报道，香港恒生大学传播学院助理教授赵萌萌认为，随着互联网的迅速发展和近年假新闻泛滥，信息素养教育已受到越来越多西方及亚洲国家的重视，也早已不再局限于新闻传播领域。作为社交媒体的主力用户群，青少年既是主要的网络信息消费者，又是自媒体时代的信息生产者。这就要求他们不仅有能力分析和判断信息的准确性，也应具备新闻伦理和责任感。根据近五年的统计资料，香港平均每年的本地大学升学率为20%左右，因此，香港中学生是比大学生更广泛的信息素养教育受众。
赵萌萌指出，香港政府一向重视资讯科技方面的教育，1998年起就制定了一系列资讯科技教育策略，信息素养是其中一个教学目标，分为八个范畴，从小学一年级到高三又分为不同程度，不过尚未成为一个独立的科目。有理由认为，信息素养教育有必要作为基础通识教育，作为一个独立的必修课，至少要从初中阶段开始。此外，信息素养教育中还应增加关于新闻伦理的内容，使青少年意识到发布和分享可靠的信息是一种社会责任，养成追踪信源、核查事实、基于证据评估信息质量的习惯，从源头上提高互联网信息的可信度。由于香港中学生整体在评估信息方面表现较差，在新闻素养课程中需着重加强这方面的内容，例如何为高质量信息、如何确认论据充分、如何平衡各方论据、信息是否有偏见和遗漏等。另外也应鼓励他们多参与社交媒体上的讨论，加强批判性思考。
此外，香港市民整体对新技术的认知有限，根据香港浸会大学新闻与社会研究所发布的《香港媒体数码发展报告2018》，香港市民最不了解或完全没听过的技术包括算法（78.2%）、区块链技术（77.6%）及扩增实境（67.3%），这与产学隔阂和业界采用新技术的程度不同有关。香港应加强产学合作，一方面，可以请新闻从业者在信息素养课程中担任顾问，与教师共同制定教学策略和材料，使青少年掌握关于新闻生产和媒体运作机制的第一手知识；另一方面，业界也应善于利用新技术，使公众有更丰富有趣的信息获取体验，逐渐提升公众的技术认知水平，进而为青少年创造一个更优质的信息技术环境。 |
