这样的教育理念，较之以往显然是一个进步。
认识到部分孩子学习成绩不理想有着复杂成因，纠正家长认知偏差，让专业人士有针对性地进行科学干预，有利于孩子身心健康的发展，对当前正在大力推进的素质教育也是好事一桩。
而“学习困难”门诊的一号难求，一方面验证了家长旺盛的需求，另一方面也暴露出我国心理医生队伍的短缺，尤其是提供儿童和青少年心理服务的医生数量严重不足。为此，需要加快专业人才培养，以及相关机制、政策的完善和保障。
自然，“学习困难”门诊幷不是神话，也没有变“学渣”为“学霸”的神奇功效。医生只是帮助家长去理解孩子的问题所在，分辨源头是生理还是心理因素后，再由不同细分领域的医生治疗。在这个过程中，家长的参与和陪伴依然非常重要。医生衡量孩子“学习困难”是否改善，成绩不是唯一标准，更为看重的是孩子成长过程中的亲子关系、精神状态等。
究其实，“学习困难”仅仅只是一种状态性描述，背后可能存在医学病理方面的诱因，需要科学认知、尽早干预，但更多时候恐怕还与教育方式或成长环境密切相关。因此，家长没必要一看孩子成绩不好就怀疑有学习障碍，更不要忽视孩子成长过程中的牵引与陪伴。
一句话，在孩子学习问题上，要秉持科学和理性态度，有病治病，没病也千万别找病。尤其是家长要放下对于孩子分数的焦虑，“学习困难”门诊是个医学机构，不卖“聪明药”，不负责生产“学霸”，家长千万不要会错了意。（来源：工人日报） |
