【 第1页 第2页 第3页 】

人文精神：大学不能没有的灵魂

http://www.CRNTT.com   2009-01-16 05:52:30

因此，文化素质教育要落到实处，还有许多问题需要我们去面对。从教育理念上看，文化素质教育不是将知识的保存、传递和创新作为教育的目的，而是作为教育的手段，通过文化的育人培养全面发展的人。文化素质教育虽不忽视知识的重要性，或对知识进行逻辑的阐述，但强调关注知识背后的文化背景和文化根源与价值理性。从教育内容看，文化素质教育意味着以人文精神来认识人文学科与自然科学知识，幷在教学中实现知识与文化精神的相互交通。文化素质教育不应该是知识的拼盘教育，而应该是在人文精神关照下的相互关联，相互渗透。不仅文史哲在根本上脉络相连，精神上息息相通，互为表里，互为依据，互为支撑，是一个有着不能割舍的血肉亲情的文化体，而且科学作为人类的一种文化活动，强调的是从整个人类文化的背景中来认识科学，从知识的内在联系中来理解科学，通过人类从事科学活动所体现的精神，培养学生的自由探索、勇于创新、实事求是为真理而献身的科学精神。因此，文化素质教育，应当揭示科学中的人文内涵，这种使受教育者瞭解人类创造科学知识文化背景，以及这一鲜活的创造过程的科学文化教育，是对科学精神最深邃的把握，同样具有人文性。　 　　实现大学文化价值的途径　 　　人文精神是一种实践精神，人文教育的特点在内化。如果说文化是人类认识世界和改造世界独特的方式，其基本功能在于引导人与塑造人，那么高校校园文化的意义在于把具有灌输性特征的教育转化为教育目标明确的校园氛围，通过文化的熏陶，使人文知识转化为受教育者一种内在的人文精神。与第一课堂的文化素质教育不同的是，校园文化要求把施力点放置于如何促进知识内化的环节，幷强调文化知识转化为自身内在的人文精神，且体现为教育对象的思想、情感与行动中的一种文化自觉。因此，大学校园文化与实践是人文素质教育系统中的重要教学环节，也应当同基础课、专业课和公共课程一样有科学、完整的培养方案，相对成熟合理的管理方法，才能改变重理论轻实践，重课堂轻课外的局面。　 　　人文精神还是一种创新精神，它通过对现实社会不断的反思、批判和超越，从而不断实现自身解放。当我们认同校园文化的价值在于通过教育环境的营造，以润物细无声的情感陶冶、思想感化、行为养成的方式实现教育目的时，我们不仅要着力一种勇于竞争、大胆怀疑、敢于批判、容忍失败、真理面前人人平等的校园创新文化氛围的建设，还必须改变重视知识与技能创造能力的培养而忽视学生自我心性修养提升的传统观念。因为人的自我实现的创新活动包括科学创造与生命创造活动两方面的内涵，前者是对客观物质世界的特征、结构和规律的创造和发现，后者是对人、对人的心性的顿悟与发现。　 　　（作者章兢系湖南大学副校长）

【 第1页 第2页 第3页 】