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中国教育 GDP主义及其后果

http://www.CRNTT.com   2009-01-20 17:20:18

教育家首先应是教育家 　　除少数有特殊定位的孔子学院外，大多数孔子学院定位为语言教育。这种定位使人不解。语言教育是市场决定的。就像中国人学英文。为什么那么多的中国人学英文，是因为英文对人们的利益的相关性。换一句话说，中国人学英文幷不是美国和英国政府推动的结果。 　　这也同样表现在中文学习上。中国的崛起和对各国相关性的增加本来就已经促成人们学习中文的巨大动力。在孔子学院之前，各国尤其是西方各国，学习中文的学生人数一直在增长。除了在很贫穷的发展中国家，很难说孔子学院在鼓励人们学中文方面起到了多大的作用。 　　可以说，孔子学院项目的产生更多的是教育部门的GDP主义精神，而非专业精神。人们很难看到这个项目中所隐含着的专业精神。追求软力量不能盲目，而必须具有专业精神。 　　从专业精神的角度来看，类如成立一个孔子基金会要比遍地开花的孔子学院要有效得多。如果说今天的孔子学院侧重的是毫无实际效果的遍地撒钱，孔子基金会可以成为培养各国中国问题精英从而是传播中国文化的有效方法。 　　教育部门为什么追求教育GDP？首先是因为从教育主管部门到各类学校校长，其身份最主要的是官员，或者说他（她）们追求的是官员身份，而非专业教育家。在任何国家，教育部门是最讲求专业精神的，但在中国看不到。 　　其次是中国实际上的教育产业化。尽管幷没有明文的教育产业化的国家政策，但教育部门实际追求的就是产业化。一旦产业化，GDP主义就会马上产生效应，因为在这里，教育“利润”变得相关了。 　　为了钱，教育部门要不向社会（学生家长）要钱、要不向政府部门要钱（各种变相的教育财政和补贴）、要不向银行要钱（借债）。无论哪一项，钱的数量是最重要的。升级和扩招也不可避免，因为它带来巨大的量。 　　没有任何国家的大学是分行政级别的。大学重视的是教育质量、人才的培养、学术的声望和社会的尊重。这些在其他国家最为重要的品质，中国的大学是不去追求的。大学校长们热衷于追求的就是官职。 　　教育家追求官职势必造成种种恶果。中国的教育改革就要从去官职开始。现实地说，要学校尤其是大学去政治化可能一时三刻还是很困难。不过，去行政化则是很简单的一件事情。就是说，大学校长们还是可以是任命的，但必须去掉他们的行政级别。 　　教育家应当首先是教育家，而非其他。教育不改革，国家就毫无希望。从民国时代的“教育救国”到改革开放以后的“科教兴国”的种种口号都说明了这个道理。但严酷的现实是，差不多已经过了一个世纪，中国的教育还是远离人们的期待。

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