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赫钦斯与芝加哥大学名著教育

http://www.CRNTT.com   2012-07-03 09:14:58

赫钦斯担任芝加哥大学校长期间，主持了美国高等教育史上最激进、最彻底、最全面的通识教育改革。 　　中评社北京7月3日讯／美国著名的教育家赫钦斯认为，学生应先接受自由教育，先具备一个“人”的条件；而后才接受专业教育，再养成其专门的职业才能。这种教育，最好的方式就是通过古典名著来进行。此间中国周刊日前登载文章“赫钦斯与芝加哥大学名著教育”： 　　1929年11月19日，赫钦斯就任芝加哥大学第五任校长。这是芝加哥大学建校以来第一次正式的校长就职典礼。就职典礼隆重宏大，连创始校长哈珀都没有机会享有这样的荣耀。 　　赫钦斯在就职演讲中，提出了芝加哥大学今后发展的一些初步观念和设想：突破系科界限形成大学共同的事业和项目，注重整体而不局限于院系；延续自由传统，用新观念进行教育实验，加强本科生教育。很少有人预料到，这些计划将成为大学乃至全美争论的开端，尤其是采用西方名著课程来培养新型大学生这一计划。 　　20世纪30年代至40年代，随着工业化、商业化和垄断资本主义以及科学技术的发展，美国社会进入金钱、权力和利益相勾连，注重市场、实际和效用的时期，这些特性也成为美国高等教育发展的主旋律，从而产生了诸多乱象。 　　当时美国大部分高等院校在教育实施上日益趋向科学教育、职业教育及专业教育，实用重于学术。在课程方面，大多数高校过分迎合学生个人与社会的实际需求，注重提供给学生实践工作的训练。在教育评价上，大学教育评价也日渐流于形式化、数量化和机械化。学分制、成绩等级、修业年限等数字纪录，成为衡量教育成败的标准。 　　在研究方面，大学为了配合社会、经济、工业的需求，研究的主题热衷于实用，侧重科学工业方面的专门研究，并积极转向经验性实证研究；大学系科为满足这些需求，愈分愈细，研究题目，日益偏狭，形成大学各学科之间的隔阂与孤立；强调人性教养的人文学科地位一落千丈，即便存在也作为专业研究的领域而不再是陶冶教养人性的内容。各个公私立大学，为提高自己的声誉，争相以高薪延聘能吸引资源的名教授，而不管其教学能力、研究项目是否适合本校，不问其是否能真正担负对学生智性陶冶的责任。

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