孟加拉采取的措施则是将各学校的老师集中起来，制作相关的课堂教学节目，通过电视台向广大学生播放。但这一做法有一个明显的短板，即它只能是单向的，学生们只能听课而无法提问，这对那些习惯在课堂上提问的学生来说，效果显然是差强人意的。印度则开发出一种教学用APP，让学生抗疫通过智慧手机听课。当然，对没有智慧手机的学生来说，他们就无缘获得这样的受教育机会了。以至一位印度父亲只能卖了一头牛去买上一台智慧手机，让其儿子通过APP学习。
学习中断使弱势学生受到的影响更为严重，因为他们很难获得校外教育机会。而停课也使许多儿童和青少年无法依靠学校提供的免费或优价餐获取食物和营养。与此同时，在安全上也会出现一些问题，因为学校为许多儿童和青少年提供了安全保护，当学校关闭时，年轻人更容易受到伤害。
许多家长对远端教育和家庭教育没有准备：当学校停课时，家长常被要求辅导孩子在家学习，这对一些家长来说并非易事，对于受教育程度不高和资源有限的父母来说尤其困难。
在学校停课时，有工作的家长很可能为了照看孩子而旷工，这会带来收入减少和企业开工率降低。
因停课而造成的社会隔离影响也不可忽视：学校是社会活动和人类互动的重要场所。当学校关闭时，许多儿童和青少年会错过对学习和成长至关重要的社会联系。
即便在发达国家，线上教育的情况也不宜高估。例如虽然日本一贯非常重视教育，但开展网课的小学仅为8%，初中也就只有10%左右。因为各学校明显对此准备不足，相关的终端设施非常缺乏。
教育是对未来的投资，但不期而至的疫情无疑对此造成了匪夷所思的严重冲击，目前要准确它对各国学校教育所产生的巨大影响显然还为时尚早，各国和各地区必须做好应对这场前所未有的教育危机的各种准备，必须充分认识到这一事态的严重性，并采取一切必要的措施来最大限度地降低其负面影响。 |
