早些年，办义务教育，各方面条件都比较差；改革开放后，国家重视教育，开始创办示范性学校等，期望以打造部分优质学校的方式“以点带面”，但“现实很骨感”，事实并不是想象的那么简单。“当优秀教师、优秀校长过于集中在少数学校，好的学校越发展越好，弱的则愈弱”。
据了解，教育部自2017年起在副省级以上城市推行“多校划片”做法，力图化解“学区房”问题。“多校划片”，简单而言就是一个小区对应多个小学初中，让买了学区房的家庭也不确定到底能上哪个学校，而学生最终入读哪个小学初中，则用“电脑派位”的方式进行分配。这种方式看似体现了社会公平，但却会让部分原本可以就近上学的学生被迫“多跑了路”，甚至“舍近求远”。
从本质上讲，教育资源配置不合理，是出现“择校难”问题的根源。优秀的教师没有充实到薄弱学校去，优秀的校长没有用在薄弱学校的管理提升上。如果不从根本上改变这种现状，转而对学生采取“多校划片”抽签方式择校，显然没有抓住问题的关键。
教育公平是社会公平的基础，入学公平则是教育链条起点上的公平。要在2020年实现义务教育基本均衡的国家目标，必须采取行之有效的改革措施，抓住关键、找准路径。
有专家坦言，促进义务教育均衡发展，破解“择校难”问题，其基本路径应该是让优秀教师资源均衡分布到各个学校；对校长而言，好学校相对管理难度小，而较差的学校管理难度相对比较大，应该让优秀校长在提升薄弱学校办学水平的过程中体现价值，而不是在条件优越的好学校“做官”，以被迫学生“择校”。 |
