“我们不希望学生只学会手语。他们熟练使用手语以后，就容易习惯手语交流，那样会失去很多感知这个美好世界的机会，把自己封闭在一个狭小的‘听障’圈子里。虽然孩子们开始朗读课文的发音并不准确，但是作为老师，鼓励他们大胆发声，是帮助他们迈出人生中的重要一步。”蔡黎萍说。
付出总有回报。孩子们在老师的反覆鼓励下，从刚入学时只能羞涩地发出“嗯嗯啊啊”的声音，到毕业时大部人可以大方地边打手语边用简单语言和正常人交流。就这样，他们走出自卑的阴影，让人生拥有更多可能性。
小仙（化名）是一名小学二年级的听障学生，单看外表是个阳光向上的女孩，她喜欢跳舞，每次在律动教室，总是站在第一排，认真地瞪大了眼睛学习老师的舞姿。看到老师经过，小仙也会礼貌地大声喊出“老师好”。
然而，对于听障部的20多名教师来说，看到小仙这样的孩子天真烂漫的笑脸，心底总有一股说不出的沉重。
“一方面，作为听障学生的老师，一旦选择了这份职业，就要做好很难拥有其他教师一样的成就感的准备。每次开会，当其他学校的老师在讨论自己的教研成果和优秀学生代表时，我总是想到我们的学生。由于听力和表达能力的不完整，他们在很多方面的成长进步，都比听力正常孩子慢不少，也更难顺利地融入社会。作为教师，我们最大的期望就是他们能够拥有一个尽量更好的人生。”莆田特殊教育学校校长吴劲松说。
另一方面，老师们心里十分清楚，听障学生们还小，他们自己并不完全清楚命运给他们开了个多么残酷的玩笑。进入社会后，很多职业的大门不会向他们敞开，在未来的人生中，这些孩子也会遇到更多的坎坷。作为教师，只能把这种情绪藏在心底，把阳光的一面带给孩子们。
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