基础教育的教学安排瞄准考试，大学教育看重学分和就业。学生学习的目的似乎就是为了考高分进入大学，再找一个体面、高薪的工作。这在一定程度上忽略了真正意义上的教育发展，过于实用地应对社会变化的节奏。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”文学教育实际上发挥的是一种协调与平衡的作用。
文学教育注重培养学生的艺术品位、审美品格和人文情怀，丰富学生的个性追求，从而对国家、社会和个人有更为清晰的认知。在“大中小幼一体化”教育中，课程目标应该是一个完整的体系，知识的积累、文化底蕴的培养、情感和价值的认同，环环相扣，紧密相连。
但在实际教学中，文学教育时常被认为只是语文课堂的事。而语文课堂往往将文学教育变为简单而僵化的知识讲授。字、词、句等实用语言训练，生硬的价值标准，枯燥的说教，使情感深厚、意蕴深远、形象生动的作品缺少血肉，文学所固有的生命理想、审美意识、个性想象等都被放逐了。到了大学，文学教育基本上被认为只是中文系、文学院的事。其他专业的学生，对文学往往保持敬而远之、不闻不问的态度。以文学素养为代表的人文素养的缺失，影响人的创造潜力的挖掘，很难把生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒。
文学阅读关乎生活体验与心灵享受，是“无用之大用”
时代进步带动文化转型，蓬勃兴起的大众消费文化使纯文学受到极大冲击，在社会生活中的作用也越来越边缘化。“快餐文化”“网络文化”“传媒文化”“图像文化”“消费文化”等涌入人们的日常生活，阅读进入了读图时代，一图读懂万物，文学发展及文学教育面临着新的问题和挑战。 |
