教师队伍数字化转型是世界教育发展大势。美国、欧盟、英国、联合国教科文组织等均高度重视教师数字化能力培养，普遍采用顶层设计与基层探索相结合的方式系统推进教师队伍数字化转型，比如颁布数字化标准、供给数字化资源、开展数字化培训等。借鉴国际经验，立足我国国情，瞄准问题所在，笔者提出促进我国教师队伍数字化转型的几项举措：
一是加强顶层设计和规范引导。立足教育强国战略全局，系统谋划教师队伍数字化转型至关重要。各地应依据教育部发布的《教师数字素养》标准，加快研制教师队伍数字化转型总体方案，擘画教师数字化发展愿景，明晰行动路线和关键任务，设定阶段性目标，有组织推进教师队伍数字化转型。加强教师队伍数字化转型过程的动态监测，客观评估进展与成效。及时出台教师数字化发展指南等引导性文件，帮助学校和教师规范开展各项数字化教育教学实践。注重研判防范人工智能等新技术可能引发的教育风险，推动绿色数字技术进校园、进课堂，营造健康安全的数字技术生态，为教师应用数字技术保驾护航。
二是推进教师数字素养体系化培养。建立一支高素质的数字化教师队伍，是一项长链条、全方位的系统工程，当前亟须构建一套完备的教师数字素养职前职后一体化培养体系。师范类高校要开发通用性与专业性相结合的数字素养教育课程群，将数字素养达标考核纳入人才培养计划，让每位师范生上岗前都具备扎实的数字化教学与班级管理能力。对于职后教师的数字素养培训，各地需转变培训模式，避免给教师增加负担，倡导轻负担、极简化、融入式的培训；要高度聚焦教师实际需求，让一线教师掌握实实在在的数字化技术，拿得起、用得惯，持续提升教师常态化开展数字化教学、数字化管理、数字化教研以及数字化评价的综合能力。
三是构建教师数字教研网络。数字化教研既是教师队伍数字化转型的任务，也是教师队伍数字化转型的载体。各地要用好国家智慧教育平台提供的教师研修资源与服务，推动教师积极参与集体教研活动。各地要高度重视区域数字化教师研修平台的建设，搭建一体化、智能化、有活力的数字教研空间，各学科建立常态化的数字教研机制，加强区域之间、学校之间的合作共享，打造区校联动的协同教研网络。各学校需加快改变传统的以备课为主的经验型校本教研模式，建立起以课堂教学数据与学生五育数据为基础的诊断型校本教研模式，切实提高教研活动的效率和质量。
四是提升教师数字化创新与研究能力。教育数字化没有定式、没有模板，未来数字教育的鲜活样态一定是由一线教师群体携手研究和创造出来的。一方面，要通过大赛、展评、观摩等多途径培植教师的创新意识和创新精神，引导鼓励教师在教学实践中大胆尝试生成式人工智能、虚拟现实等新技术；另一方面，需要重点培养各级各类教师的数字化教学研究能力。此外，教师需要具备技术伦理和隐私保护意识，开展符合规范的数字技术教学创新应用与实践研究。
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