此外，区域内的数字化实践，让资源流动更为高效、便捷。江苏省徐州市鼓楼区教育局副局长、教师发展中心主任张艶告诉记者：“我们依托徐州市智慧教育云平台，建设起了鼓楼区网络思政教育平台。平台里汇集了高质量的电子图书、案例、VR虚拟现实、微课等数字育人资源，打造出一个区域教育资源共享库，实现优质资源的联动共享。”
徐州市民主路小学教师孙凯对平台使用感受颇深。他说：“鼓楼区网络思政教育平台的建设，为我们教师提供了一个可以共用的网络思政课程优质资源库。学校通过平台组织教研组开展协同备课，一线老师进行云端教学研讨活动。此外，我们以班级为单位，利用平台组织家长之间交流家庭教育经验、分享育人学习资源，共同打造互助共建的学习社区，在学校、教师和家庭之间构筑了沟通的桥梁。”
勇于探索试错，就能发现新教法
采访中，许鑫介绍，在国家教育数字化转型的政策引导和国家教育经费的大力支持下，当前不少学校已投入大量资金购置了先进的数字化硬件设备与软件服务。然而，在不少学校，这些资源并没有被充分利用。“有些教师虽然认识到了新技术的潜力，但觉得用起来麻烦、学起来费时、改起来费劲，所以选择不使用。”许鑫说。
范小枫认为，教育数字化促进了教育资源重组、教学流程再造，重组、再造后的新教育环境使教育提质增效，也对教师提出了更高要求。“一是面对繁多复杂的新技术，如何有效选择和恰当使用；二是面对大数据的实证，如何加以利用并进行教学模式的创新；三是面对数字化给学生带来的多样化学习渠道、广阔视野，该如何应对……这些都是对教师的新挑战。”
“以我校为例，数字化实践仍处于初级阶段。在数字化资源的使用方面，现阶段大家更多地是使用现成的网络资源，原创资源少。在大数据的利用率方面，系统跟进不足，利用率低；AI技术使用较少，只有个别教师在尝试使用。而且，暂时没有开发出适合学校自身的提升教师数字化能力的课程。”范小枫介绍。
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