“生成式人工智能技术近来备受瞩目，但教师如何才能利用它来提升教学质量？这就需要老师们勇于探索和试错。”许鑫告诉记者，事实上，有一些敢于“吃螃蟹”的教师，已经有了一些成功的探索。例如，湖北武汉第六十四中学汉正校区教师熊怡珺利用生成式工具基于课堂所学单词创作了一首英文歌谣，让学生通过带有节奏感的歌谣来记忆单词和练习发音，获得了学生们的喜爱；西北师范大学国际文化交流学院教授武和平等通过对话式人工智能工具辅助教师理解新课程标准内容的含义，进行教材分析、教学设计、资源生成和反馈评估等工作。这些成功经验表明，教师在探索与试错中能够发现新的教学方法，并在实践中不断提升。
许鑫表示，建立更多的交流平台、提供丰富的学习资源对于促进教师的专业发展至关重要，这样，教师就可以寻求教师研学共同体、教育技术专家、教学专家的支持与帮助，真正让数字化技术在教育教学中用起来、动起来、转起来。
以专业教学为核心，构建数字化育人新逻辑
在鼓励教师大胆尝试、勤于探索、善于总结、持续学习的同时，也应对教师成长与发展给予更多的关怀与支持。许鑫认为，教师应当将技术赋能教育视为促进教育、帮助教师的重要途径，并在此基础上保持自身专业内核的稳定。“在这一过程中，专业教学依然是核心，数字化赋能是支持手段，教师不应本末倒置，盲目跟风。当新技术出现时，谁也不清楚到底可以用在哪些方面、哪些场景，唯有大胆尝试、敢于摸索，才能找出可行性、找对方法、发现规律，在教学实践中及时总结经验教训，反思过程，发现问题并分析原因，以提升自己的教学水平；同时还要愿意与他人分享自己的教学经验和心得体会，积极参与教学交流与合作，促进共同进步。”
张艶则表示，技术支撑与数字赋能已成为当下教育教学改革的重要元素之一。基于这一时代背景，教师应明确教育数字化的独特意蕴，树立培养数字时代的理想新人这一目标，为个性化教学实施、促进学生个性化发展创造技术条件，并最终建立教育数字化的育人逻辑。“教师应主动适应教育数字化转型的要求，积极学习和掌握数字技术，参加各类数字化技能、数字课程资源培训项目，不断提升自身的数字素养和信息技术应用能力。同时，教师还需要适应数字化时代学生的学习方式和需求，勇于尝试新的教学模式和方法，如翻转课堂、混合式教学等，充分利用在线教育平台、虚拟现实技术、人工智能等数字化工具，创造出更多具有互动性、趣味性和个性化的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和动力。”
（来源：光明日报） |
