9月5日，有两条“热度”新闻都与手机或者网络有关，耐人深思。
一条是，中国计量大学校长徐江荣在开学典礼上向学生提到，“‘上了大学就轻松了’，是对大学学习的一个严重误判”。他同时提出忠告：网络游戏是最大的“校园毒品”，每年被取消学籍的同学90%是因为沉迷网络游戏。
另一条是，开学伊始，河北一中学门口摆桌子放锤子，幷贴出“免费碎手机”，这一幕引发网友争议。校方表示，学生有需要，可以提前报备带手机幷交由班主任代管，但如果学生没有提前报备偷偷带手机，一经发现后砸碎，学校照价赔偿给家长，这样做也获得了家长的同意。
两条新闻摆在一起，构成了一个须认真对待的命题：怎么对待手机？前者提到的“90%”这个数据显示了科学管理学生用网用手机的紧迫性，后者则彰显了一些教育机构面对“手机困局”时的无奈。
砸手机这一招幷不是河北这所学校独创。这些年来，不少学校煞费苦心出奇招：手机进水桶，铁锤砸手机，更有简单粗暴的一票否决：在课堂上玩手机勒令退学……
雷霆管理之下，“家长配合”“学校照价赔偿”“为了孩子好”等声音背后是耐人寻味的教育失灵。砸手机这种行为，让我不禁想到孩子成长中出现的一些荒诞行为。刚学会走路的小孩跌倒后痛哭起来，有些家长就会一边安慰孩子一边狠狠地拍打桌椅或地面，咒骂道“桌子不好，地不好”。玩手机影响学习，所以就是手机不好，从家长到学校就有了“我管不了，就毁了它”的行为。这种毁灭式教育背后，让人看到的是家长对科技力量畏惧的露怯，是校方在教育方法失灵时的粗暴应对。
规范在校学生的手机管理，为的就是避免学生陷入网瘾，但显然不能一砸了之。锤子和鞭子是异曲同工，都不是科学的教育方法，学生或因惧怕、回避责罚而行为收敛，但幷不能让学生从心理上完全认可，甚至会造成逆反心理，激发孩子的“禁果效应”——你越禁止，我越是想得到。徐校长提到的“90%”，不就是“禁果效应”的报复性使用悲剧吗？ |
