中评社北京4月6日电／据中国教育报报道，无人机、机器人、3D打印……如今，走进中小学校园，以社团活动为主要形式的科创教育开展得“红红火火”。
作为普及科学技术知识、启迪学生创新思维和培养实践能力的新教育概念，在基础教育阶段广泛开展的科创教育，被视为促进我国创新型人才培养的萌芽工程。
不过在一片“繁花似锦”下，不少专家表示，当前在中小学仍存在将科创教育简单等同于高新技术教育、注重作品成果忽视学习过程等误区，亟待厘清。
科创教育不等于高新技术教育
“对有些中小学的科创活动，我把它称作‘早期的职业教育’，是技能型、可操作的，并没有把重点放在促进学生思维的发展。”北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉说，自己曾在某中学参观航空航天科创项目，“学校买来了一堆火箭模型，学生拿着点火器点着火箭，然后围成一团笑着看火箭升空”。
这种看似“热闹”的科创活动，其实是将科创教育看得太“浅”了。
“科创教育的核心是让学生学会用证据思考，自觉使用科学思辨的方法，而不仅仅是掌握某种操作。”余胜泉说，在上面这个例子中，引入数学、物理等学科知识，让学生体验知识应用的过程后，才能称之为一个好的科创教育活动。 |
