科学教育体系衔接不够顺畅
科学教育的核心，是要培养学生以科学精神为灵魂、以科学思维为核心、以科学知识为基础，通过科学方法提升学生自主探究世界、创造知识、应用实践的能力。
2022年，我国科学教育领域有三件大事：一是科学课程标准出台，二是《关于加强小学科学教师培养的通知》发布，三是开展“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训。
“目前，我国从学前教育到研究生教育阶段的正规学校都已经把科学教育纳入课程体系中。”首都师范大学科学教育研究中心主任丁邦平看到这样的变化很欣喜，但同时他也表达了担忧，“科学教育体系衔接得还不够好，不够完善。”
现实的情况是，学前教育阶段，科学教育的师资与课程有待完善；小学教育阶段，社会、学校和家长大多都未意识到科学教育的价值与意义，缺乏训练有素的科学教育师资团队。
更重要的现实问题是，科学教育难免被考试指挥棒所牵引。“中学科学教育课程相对成熟，但受中考、高考的影响，刷题、唯分数论仍然存在，新的探究式科学教学方式尚未建立，科学探究实验和实践不受重视，教学方式仍然比较陈旧，科学教师的教学实践受经验、习惯影响，缺少科学教育研究体系的支持。”丁邦平直言，甚至在大学阶段，仍缺乏交叉学科或跨学科教学。
北京市东城区史家教育集团党委书记、总校长洪伟指出：“‘大学科’体系建设是做好科学教育加法的重要策略，也是对大中小一体化育人实践的内在支撑。”洪伟认为，从小学、中学到大学，要让学科边界递减下去，教育质量跟上来。小学阶段重在发挥体验性学习功能，中学阶段重在发挥探究性学习功能，大学阶段重在发挥思辨性学习功能。
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