让科学教育行稳致远
“科学教育的最终目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识，更应该趋向于知道这些用于解释周围事物的概念是如何得到的。”中国科学院院士、中国地质大学（武汉）校长王焰新建议，拓展教育内容，将科学史、科学精神、科学方法等融入科学教育课程教学全过程；带孩子走进实验室，将对科学结论的死记硬背转变为对科学概念形成过程的学习。
但对于科学教育而言，最大的困难也许是，由于各方面条件限制，中小学往往无力研发或开展这些课程。这就需要引入新的力量。
“高校、科研机构是科研设施最集中的地方，在开展科研工作之外，有必要面向青少年开放实验室，让他们感受基础研究的全貌。”王大鹏提醒，这个过程中，不能只关注重点区域重点学校的青少年，应同时推动科学教育资源覆盖范围的拓展。
北京交通大学副教授、北京师范大学科学传播与教育研究中心常务副主任陈征也持相同观点：“毫无疑问，高校应当发挥科教资源优势，为科学教育提供必要的物质条件保障。”
中国地质大学（武汉）教授童金南认为，科学教育不要拘泥于校内，要注重引导学生走出校园、走进社会、走近自然，在实践体验中不断增强创新精神、实践能力和社会责任感；还应利用好校外教育设施、场所，以及社会教育资源，为青少年科学教育提供更多途径。
最新数据显示，我国公民具备科学素质的比例已达12.93%，足以印证科学教育正在成为国家创新驱动发展战略中的一项基础性工程。 |
