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| 图1：国家特需“三维·四位”人才素养目标解析图 |
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| 图2：两岸交流人文素养培育特色课程体系解析图 |
中评社╱题：以闽台传统艺术为载体创新两岸融合发展的国家特需人才培养体系 作者：郑玉玲（漳州），闽南师范大学闽南文化研究院副院长＼教授＼博士生导师
【摘要】两岸高等教育深度融合发展是推进两岸和平统一的重大举措，地方高校担负高素质、复合型两岸交流人才的培养是服务国家特殊需求的职责使命。本课题以闽台传统艺术为载体，深入“厚植传统艺术·培育人文素养”的国家特需人才培养体系的创新实践，有步骤推进两岸交流人才培养体系的创新实践：特色奠基阶段，科教融合构建“艺文互融”的素养课程体系；特色发展阶段，实施“四全”工程的两岸创新协同机制；特色提升阶段，创新“闽南文化+”涉台人才培育的保障体系，以达成“习得闽南人文知识、内化中华人文精神、彰显国家特需人文行动”的目标要求；幷进一步提出做好两岸高等教育人才培养深度融合发展的三点思考，以期为培养服务国家统一大业的涉台文教人才做出有益探索。
习近平总书记指出：“中华文化是两岸同胞心灵的根脉和归属，两岸同胞要共同传承中华优秀传统文化，推动其实现创新性转化、创造性发展”。2024年10月习总书记在福建考察时强调，福建要继续在探索海峡两岸融合发展新路上迈出更大步伐。要求福建充分发挥对台独特优势，深化两岸融合发展。鼓励两岸同胞共同弘扬和促进中华优秀传统文化的保护传承和创新发展。这为高校创新高素质、复合型的两岸交流人才的培养建设提供了根本遵循，也是践行“培养涉台文教人才，服务祖国统一大业”的国家急需。本课题正是基于两岸教育融合发展和弘扬中华优秀传统文化的国家特需背景下的特色研究。
一、厚植传统艺术·培育高素质的国家特需两岸交流人才背景
闽台传统艺术是中华优秀传统文化在闽台区域的重要内容，作为共同文化区的闽台两地，地缘一衣带水、文化一脉相承，明清以来闽南人大量迁移台湾拓垦，随之带入的传统艺术成为台湾社会文化的主流，亦是连接两岸民众的情感纽带。如今承载中华传统文化表达机能的闽台传统艺术形态被赋予新时代的内涵，闽台艺术深厚的历史渊源和中华文脉连结，印证了台湾与福建乃至祖国大陆在文化上存在“两岸一家亲”的内在关系。闽台中华优秀传统文化的传承需要高素质的两岸人才携手推进，为此福建高校担负着培养高素质两岸交流人才的重任。2024年教育部出台《教育领域支持福建建设两岸融合发展示范区的若干措施》，勾画了两岸教育深化各领域融合发展的方法论和路线图，是地方高校深化两岸教育深度融合发展的重要指南。
二、有步骤、分阶段推进两岸交流人才培养体系的创新探索——以闽南师范大学为例
闽南师范大学长期践行着“培养涉台文教人才，服务祖国统一大业”的办校初心，聚焦服务国家特殊需求，在中共中央台办、国台办、国务院学位办、福建省政府的指导支持下，整合海峡两岸高校优质资源，组建集人才培养、科学研究、两岸交流、社会服务为一体的闽南文化研究院，构建了服务国家特需的“本-硕-博”一体化的特色人才培养体系。
（一）目标引领：确立“三维·四位”人才素养目标
围绕“闽南文化+传统艺术”两要素，“知识、技能与情怀”三维度，构建“知识素养与研究、艺术素养与表达、社会践行与传承、AI能力与应用”四位一体育人模块，达成“习得闽南人文知识、内化中华人文精神、彰显国家特需人文行动”素养要求，以实现服务国家特需的硕-博递进式人才培养创新之路（见图1）
［图1：国家特需“三维·四位”人才素养目标解析图］
（二）特色奠基阶段：科教融合，构建“艺文互融”的素养课程体系
科学研究是高校学科发展的重要推动力，而科教融合又是高校人才培养的育人使命。从微观层面看，科教融合是融合高校教学、科研职能，推动知识传授、传播、传承和创新一体化的活动①。为此，本课题注重为科教融合活动提供舞台和资源，整合团队立项的闽台传统艺术国家级、省部级科研项目优势，科研先导反哺教学，开发出20多种具有前沿性、适用性的闽南文化艺术特色教材，第一时间引入课堂教学，精选获得国家、省部级科研优秀成果奖的学术著作性教材，让两岸学生及时瞭解闽南文化学术前沿，幷创设运用于专业素养提升的育人实践，以增强研究生对闽台传统艺术的认知认同。
在人才培养过程中，课程体系的设置是研究生人才培养成败的关键和提高教育质量的核心②，课程体系的优化建构直接关系到学生综合素质的提升。在育人过程中，本课题构建了“艺文互融”的素养课程体系，创设“三结合”+实践平台课程体系的优化。“三结合”即“人文基础理论课程（学科基础课）+研究型课程（专业必修课）+技能型课程（专业选修课）”三模块，促成人文知识素养与研究+艺术素养与表达的能力提升。实践平台模块即“人文行走+研习实训+AI素养”的模块体系（见图2）。实施“三结合递进式”素养培育课程群的优化，形成具有两岸融合视野的本-硕-博递进式的闽南文化课程群，从而提升两岸交流人才的学术创新能力和综合人文素养。
［图2：两岸交流人文素养培育特色课程体系解析图］
优化研究性+探究式学习模式，增强校外专业实践与传承展演策划课程补给，开辟研究性与探究式个性化培养新途径。创建“一营、二中心、二团队、六基地”：首建国台办重点交流项目“海峡两岸闽南文化研习营”，连续九届开展两岸高校闽南文化研习营交流活动；建立“海峡两岸青少年舞蹈艺术交流研习基地”，开展海峡两岸舞蹈名家大讲堂、两岸舞蹈合作与发展论坛等活动；获批福建省高校“闽台传统戏曲（歌仔戏）”传承基地，与台湾戏曲学院共建姊妹校，签署“戏曲师资互访交流；教材、学术研究与艺术实践展演”共享框架协议，为两岸共同弘扬歌仔戏艺术先行先试，在北京国家大剧院共同举办“海峡两岸非遗艺术进京展演”，挖掘呈现两岸同根同源的闽南传统艺术之美。搭建常态化的两岸传统艺术田野实训课堂，把启发式讲授、互动式讨论与田野探究式相结合，全面感受闽南传统艺术的典型传承环境，在“作业汇报、作品展演”中相互观审，将知识技能融化在师生同体验、同创造、同表现的过程中，使“人文行走”成为提升学生闽台传统艺术素养的有效载体和探究学习的实践场。
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