可以料想，他刚开始使用这些工具网络教学时，进展并不好。侄女总感到他的监督和评判是巨大的压力。随后，萨尔曼考虑改变策略，帮助小侄女卸下心理包袱，让她掌握自己的学习进度，允许她随时让他暂停、重讲。侄女很快就掌握了原来难以理解的知识点，并在数学摸底考试中取得了优异成绩。
这一经历让可汗认识到：给学生创造一个安全、私人、舒适且能引发思考的氛围很重要，课程的进度也应该按学生的需求来制定，而不是统一进度。这次成功让他的许多朋友慕名而来，请他给孩子辅导数学。果然，经他辅导的学生，数学成绩都得到明显提升。
他通过Skype同时辅导三四个学生，进度非常缓慢，因为学生理解有快慢，还会遇到不同的问题，需要不时停下来解决。所以，他就干脆把课做成了视频，放到互联网上，让所有的孩子都按照自己的时间计划观看视频，自己掌握学习进度。
其实，对于大多数学生来说，课程内容只学一次远远不够。传统课堂根本做不到，但是网络教学却非常容易，另外，他的视频很简单：一个黑色的写字板，一边讲解一边涂写，这就是全部。
2006年，萨尔曼创立了可汗学院（Khan Academy）。现在，美国的很多数学老师都非常依赖它，也就是我们现在熟悉的翻转课堂。
萨尔曼·可汗的故事告诉我们，教学模式必须重构。传统教学模式，以教为主，学生们被要求以统一固定的进度来学习同一个主题，然后在固定的时间进行评估。学生的成绩自然有好有坏，虽然评估出了差距，却没有相应的弥补措施，最后这些差距不断积累。 |
