北京化工大学——
互动教学，发挥学生主体性
课堂实录：
“在中国历史上，有一支钢铁般的队伍。他们用两年时间，走完二万五千里；中央红军渡过24条江河，翻越18座大山……”北京化工大学“中国近现代史纲要”课堂上，青年思政课教师司明宇用一连串数字，引入“重温中国共产党‘长征’之路”主题。
介绍完理论框架后，司明宇将学生请上了讲台。同学们围绕主题、发挥特长、自行分组，讲述长征故事。
“湘江战役中，被敌人俘虏后，躺在担架上的陈树湘乘敌不备，从腹部伤口中掏出肠子绞断，壮烈牺牲……”四下鸦雀无声，教室里只能听见主讲人刘雨菲同学沉静的声音。
司明宇一边听，一边记录学生讲述的要点。同样坐在课堂上的北京化工大学教学督导组教师张美麟在听课记录里写道：“环顾课堂，我很受触动，教室里所有同学都极其专注，沉浸其中。”
最后一组同学完成党史话剧展示，教室里掌声响起，但课堂并未结束，司明宇再次走上讲台，点评学生的分组展示，串讲党史故事和理论难点……
师生感言：
“打造思政‘金课’，需要准确把握教师与学生的‘供给侧’结构。”司明宇说，“在情景式‘翻转课堂’的互动实践体验式教学中，要发挥教师的主导作用，对学生进行旗帜鲜明的引导。同时，还要把准学生的求知‘困惑点’、内心‘需求点’、情感‘触发点’和思想‘共鸣点’。”
坐在教室前排的李铭萱同学，每次都早早来占座。“司老师的思政课既有理论深度，又有情感温度。在小组展示中，我们有很大自主学习和探索空间。老师的总结评述十分精彩，让我们对很多问题‘知其然更知其所以然’。”
记者观察：
思政课教学要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性。课堂上，教师要做好画龙点睛工作，加强引导和总结提炼。启发式、浸入式、互动式的教学模式，有助于形成教与学的良性循环互动，及时回应大学生关心关注的热点、难点、焦点问题，让学生真学真懂、真信真用。
浙江大学——
注重实践，用好社会大课堂
课堂实录：
撸起袖子、扛起锄头、翻土挖沟、除草播种、育苗施肥……浙江大学海宁国际校区开辟的菜园，是学校“沉浸式”思政课的一个重要阵地。在这里，同学们参与劳动，热火朝天。
浙江大学国际联合学院2021级本科生姜雨浩从小在城市长大，来到田间地头，有种说不出的兴奋。前面的同学犁完地后，他小心翼翼地将一株番茄幼苗栽入土中。“当我亲手捧着幼苗、触摸泥土的时候，我感受到了劳动的意义。”课余时间，他经常来到菜园，看看自己亲手栽下的番茄苗长势如何。
今年春季学期，浙江大学马克思主义学院与后勤集团联合海宁国际校区，开展将劳动教育融入“思想道德与法治”的课程改革，新增田间劳动、劳动模范进课堂等模块。
每周，“思想道德与法治”课程组的老师们都会组织备课会，还将同学们“身边的陌生人”如食堂师傅、物业工作人员等请进思政课堂。学生们走进食堂体验食品制作、来到校园服务中心体验保洁工作，在实践中培养正确的劳动观。
师生感言：
浙江大学马克思主义学院代玉启教授表示，此前，部分思政课存在实践体验不足、教师讲授较多、学生参与不够的问题。“课程引入了主题式教学、模块化设计，不仅在理论层面加强对劳动观相关内容的学习，而且紧紧围绕劳动教育展开实践教学设计，帮助学生将课堂学习的理论知识与身边鲜活的实践联系起来。”
“思政课上，我们不仅在思想上有收获，还能参与实践，在劳动中历练成长。田间劳动像是一个能够触类旁通的‘开关’，激励我以后更好地参与科研实践、服务人民的实践。”姜雨浩说。
记者观察：
穷理以致其知，反躬以践其实。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中讲。上好思政课，要坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。在理论和实践的结合中，同学们能更好地把人生抱负落到实际行动中，立鸿鹄志，做奋斗者。
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