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中评月刊：闽台高等教育融合路径

http://www.CRNTT.com   2024-09-22 00:00:56

在身份认同上，随着台生在福建高校就读时间的延长、与大陆师生互动的增多，以及对大陆社会文化认知的发展，体现学生主体价值、超越“我群”和“他群”群际边界的文化身份——“学习者”开始出场。越来越多台生认识到自己的根本任务是学习，逐渐将自身放置在“学习者”的主体身份下重新建立和维持各种互动关系，以“学习者”为中心的身份认同不断强化，并成为多数台生融入大陆教育、调合两岸教育文化差异的有效策略。⑬就台籍教师而言，福建高校真正较大规模引进台籍教师始于2018年之后，迄今不足十年时间。不管是高校用人方，还是台籍教师，对于闽台两地差异化的教师聘用体制、教育价值观念、教学科研管理等的瞭解和适应尚处在磨合阶段，部分台籍教师不可避免地出现“水土不服”的问题，尤其是在科研适应和专业成长上存在一定困难，进而影响到其教学、科研和社会服务的有效投入，甚至影响到其职业认同的提升。 　　四、推进闽台高等教育融合发展的若干路径 　　从“教育共同体”着手，深度挖掘闽台高等教育共有的责任意识和利益意识，以闽台高校作为构建教育共同体的起点，以完善闽台高等教育融合发展制度为重点，以助推闽台高等教育高质量、特色化发展为目标，最大限度激发闽台高校、师生、团体和个人参与融合发展的动力和活力，渐进式推进闽台高等教育融合发展进程，是实现闽台高等教育互利共赢、筑牢两岸命运共同体意识的必由之路。 　　一是完善法律法规政策，加速教育要素双向流动。在《意见》引领下，出台一系列规范闽台高等教育融合发展的法律法规政策和专项行动计划。优先出台“台湾地区学生来大陆高校就读办法”“大陆高校台籍教师管理条例”“两岸学术交流实施要点”“两岸合作办学管理办法”“两岸产学合作管理办法”“闽台高等教育融合发展实施细则”等，实现闽台高等教育融合发展的规范化和透明化。实施“闽台青少年学生短期交流专项资助计划”“闽台高校联合培养产业硕博士专项计划”“闽台高校教育人员交流专项计划”“两岸数字教育发展行动计划”“闽台高等职业院校产教融合专项计划”等专项行动计划，加速闽台高等教育核心要素的双向流动。 　　二是搭建两岸高校联盟，设立产学研用合作平台。借鉴粤港澳大湾区高校联盟建设经验，以专项资助方式引导闽台高校基于现有学科基础和发展目标，设立高新技术合作联盟、海洋科技创新联盟、医药科技与公共卫生联盟、智慧校园联盟和中华传统文化教育联盟，在联盟成员内开展资源共享、学生交流交换、专项赛事、科技合作和交流培训等工作。以贴息、补息、专项奖励、向企业优先提供优秀人才和技术支持等方式，引导两岸及国际知名企业，与闽台高校联合设立产学研用一体化平台，在学校或企业设立科技成果转化基地和高端人才培养基地。引进台湾高等技职院校的优质课程和实务教学经验，加强闽台高校和企业联合培养产业硕博士生的力度，联手设立两岸职业院校“双师型”教师培训体系。

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